提高高三生复习实效的课堂策略.doc

提高高三生物复习实效的课堂策略 一、2009年全国理综生物试题的特点 2009年高考理综生物试题以能力测试为主导，注重考查基本知识、基本技能及生物学科主干核心知识；命题坚持高考改革和课程改革的方向，体现出稳中求新、稳中求变、稳中求改的特点；生物部分试卷难度适中。 1．2009年理综试题结构有一个不同于以往高考的变化，生物非选择题由原来的二题增加到四题，但总分没有变化，这一变化为来年课改试题结构改变作铺垫。 2．知识点分布情况 题号 题分 知识点 能力考查 1 6 必修第六章第五节：人类遗传病与优生 理解能力 2 6 选修第五章第二节：微生物的代谢 获取信息能力 3 6 选修第五章第三节：发酵工程简介 理解能力 4 6 选修第三章第一节：细胞质遗传 选修第四章第二节：植物细胞工程之植物体细胞杂交 综合运用能力 5 6 必修第六章第二节：遗传的基本规律 理解能力 31 11 必修第三章：植物新陈代谢和调节 获取信息能力、综合运用能力 32 10 必修第三章第一节：酶 实验与探究能力 33 11 必修第四章第二节：人和高考动物生命活动的调节 获取信息能力、综合运用能力、实验与探究能力 34 10 必修第八章第三节：生态系统 综合运用能力 3．主要特点 ⑴立足教材，回归常态，坚持中学教育的正确导向 2009年高考生物试题“依纲据本”，引导广大师生告别资料题海的羁绊，无论是基础知识的检测，还是能力的考查，均紧扣大纲，回归教材。如选择题的第1小题、第2小题、第3小题和非选择题的32小题、33小题的题干和选项均可在教材找到相关叙述。 ⑵推陈出新，强调基础，平实中凸现能力立意 从试题设计来看，这几年高考题对基础知识“推陈出新”，对主干知识“常考常新”。 全卷重点考查新陈代谢、生命活动的调节、遗传和变异、生态系统和微生物和发酵工程等主干知识。也有一些考点是常考考点，如选择题的第3小题关于微生物的发酵工程、第33小题关于动物生命活动的调节的考查。 ⑶注重实验，侧重实验设计与分析 实验与探究能力是生物科学素养中的核心要素之一。今年生物试题对实验的考查比例加大，非选择题32小题和33小题都是关于实验与探究能力的考查，立足教材，以教材素材设置问题，考查考生的实验设计能力、实验问题的分析及理论知识的把握能力。 如近四年全国卷理综一实验考查情况一览表 考查情况 书写量 分数 2006年 30小题考查光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，继续完成实验步骤的设计和预测实验结果，并对预测结果进行分析。 339字 21分 2007年 30小题分别考查C3植物和C4植物在光合作用方面的区别合成淀粉的位置，属于实验结果分析题； 第二小题结合生长素能促进扦插枝条生根这一原理考查学生实验与探究能力。 183字 26分 2008年 第1题以选择题的形式通过考查胰岛素的作用考查实验能力；30题第二小题通过考查兴奋在神经肌肉间传导考查学生能力 28字 16分 2009年 32题通过实验考查酶的催化作用和高效性以考查学生的的实验设计和分析判断能力，33题第3问考查动物激素的作用实验设计。 217字 15分 4．命题改进期望 ⑴在理综试卷中，由于生物学科题量有限，因此生物试题应该昼进行综合考查。考查的知识点也应该体现生物学科特点，做到联系生产、生活实际，把要考查的问题放在实际现象的情景中去，要适当增加一些新颖题材，如联系生活和社会发展的一系列现象和社会热点问题等，考查学生分析问题和解决问题的能力，这样对中学生物教学才能起到导向作用。 如（08年天津，4）为获得纯合高蔓抗病番茄植株，采用了下图所示的方法： 图中两对相对性状独立遗传。据图分析，不正确的是 A．过程①的自交代数越多，纯合高蔓抗病植株的比例越高 B．过程②可以取任一植株的适宜花药作培养材料 C．过程③包括脱分化和再分化两个过程 D．图中筛选过程不改变抗病基因频率 ⑵从试题中我们可以看出高考生物试题的考点分布的缺乏全面性，过分集中某些内容，如微生物的代谢和调节及发酵工程占了两个小题。 （09全国卷Ⅰ，2）右图是某种微生物体内某一物质代谢过程的示意图。 下列有关酶活性调节的叙述，错误的是 A．丁物质既是酶③催化生成的产物，又是酶③的反馈抑制物 B．戊物质通过与酶④结合导致酶④结构变化而使其活性下降 C．当丁物质和戊物质中任意一种过量时，酶①的活性都将受到抑制 D．若此代谢途径的终产物不断排出菌体外，则可消除丙物质对酶①的抑制作用 解析：微生物代谢的调节主要有两种形式：酶合成的调节和酶活性的调节。酶活性的调节是微生物通过改变已有酶的催化活性来调节代谢有速率。酶活性发生改变的主要原因是代谢过程中产生的物质与酶结合，致使酶的结构产生变化，但这种变化是可逆的，当代谢产物与酶脱离时，酶结构便