浅谈体育教学对学生良好个性品质塑造的积极作用.docVIP

浅谈体育教学对学生良好个性品质塑造的积极作用 　　[摘 要]在体育教学中，教师要有自警意识，牢固树立责任感和使命感，自觉提高自身修养，增强教育教学能力，积极践行素质教育，通过体育课堂全方位的对学生施加积极的、正面的影响，培养和帮助学生养成良好的行为习惯，形成能适应自然环境与社会环境并能获得发展的个性品质。 　　[关键词]体育教学 良好个性品质 情感体验 　　[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-079 　　“性格决定命运”，具有良好的个性品质对人一生意义重大。人的个性是在生理素质基础上，在一定社会历史条件下，在社会实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、区别于他人的个体倾向和个体心理特征的总和。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提；后天因素尤其是教育在人的个性发展过程中起主导作用。学校教育对青少年养成良好的品行，形成好的个性品质起着重要作用。学校体育教学对学生良好个性品质塑造更是起到了积极推动作用。 　　一、体育课中严格的队列训练对学生的积极影响 　　集队时“快、静、齐”，列队时“横成排、竖成行”，像个军人似的笔直站立……这些是特殊于其他课堂教学的“常规要求”。体育课教学中严格的队列训练、规范的常规教育可以营造一个严谨的课堂氛围，可以创设一个很好的学习环境，可以形成一个良好的班风，对学生良好个性品质的形成和发展有积极作用。“没有规矩不成方圆”，严格的制度可以使学生逐渐形成自觉遵守纪律的好习惯，养成生活与学习积极进取、井井有条的好品行。 　　二、体育课中丰富的运动项目对学生的积极影响 　　体育课上进行各种跑、跳、投掷、体操、武术、球类等项目的教学活动，每项活动都有吸引学生之处，每个项目都有其独特的健身价值，每个项目在教学中都可以向学生渗透着思想品德教育，帮助学生形成好的个性品质。 　　小学生喜欢运动、兴趣广泛、容易兴奋，教师要把握学生年龄特征，根据运动项目特点，因势利导，激发学生兴趣，让学生在学习、训练过程中经受锻炼，培养他们具有不畏困难、勇于争先、坚忍顽强等好品质。例如，在长跑教学中渗透着对学生进行顽强意志品质的培养；在各种跨越阻碍教学中渗透着对学生进行勇于克服困难的精神品质的培养；在投掷项目教学中渗透着对学生进行安全意识的培养；武术教学中则渗透着对学生进行中华民族自豪感的培养，在篮球教学中渗透着集中相互协作、相互配合意识的培养等。 　　教师要在课堂上适时地利用教材，在组织活动中发现思想教育的时机，有针对性地对学生进行引导教育，通过表扬和鼓励来培养学生的集体意识和进取意识，帮助每一个学生形成良好的个性品质。 　　三、体育课中多样的游戏比赛对学生的积极影响 　　体育课是学生最喜欢上的课，这是由体育课室外的教育形式，体育课内容的多样性、活动的娱乐性、比赛的竞争性等方面决定的。体育课上教师经常组织一些紧张、激励、有趣的游戏比赛活动，学生年龄越小参与的积极性越高，越容易兴奋。在比赛中教师都会强调游戏方法和规则，都会提醒学生遵守规则会被表扬和奖励，不遵守规则会被惩罚。游戏比赛是一种很好“规则”教育形式，是对学生进行规则意识培养最有效的途径。 　　游戏比赛中每个学生都是参与者、也是组织者，他们都主动为同学、为队友、为班（组）加油助威，他们都为争取优胜而努力。在集体比赛中，只要教师积极调动、组织有序、评比公平，学生通常会表现出你追我赶、团结协作、积极进取的良好品行。 　　四、体育课中民主的课堂氛围对学生的积极影响 　　教学态度是指教师对教育工作的认识、情感、能力等各方面比较稳定的倾向。每个教师都有其自己的特点，所以每个人的教学态度和相应的教学方法、教学特色各不相同。我们要避免两种不好的教学态度和作风。一是过分严厉的“专制性”教学态度。教师大权独揽，采取专制作风，班级活动、小组活动都是教师说了算，学生没有选择权，必须严格听教师的命令。这样课堂气氛太严肃，扼杀了青少年的活泼的天性，不利于学生健康个性品质的形成。二是撒手不管的“放羊式”教学态度。教师不负责任，没有目标要求，想练就练、不练就算，不管不问，这样学生会形成放任自由，无组织、无纪律，怕苦怕累的不良个性特征。教师要以认真、负责、严谨、民主的态度，以学生为主体，把课堂真正“还给”学生，引导学生积极参与课堂学习，激励学生积极思考，培养学生创新意识。课堂上力求民主、活泼，创设和谐的师生关系。学生在教师的组织下开开心心、自觉自愿参与身体锻炼，这样的课堂氛围有助于学生形成情绪稳定、主动参与、积极向上、群体协作等良好的个性品质。 　　五、体育课中成功的情感体验对学生的积极影响 　　教育与教学过程是师生相互联系、相互作用的过程，也是情感交流的过程。学生都希望和教师搞好关系，也希望得到教师的表扬和喜爱，特