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浅谈初中数学教学的有效性策略 　　摘 要：随着新课标的实施，如何真正做到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”，这是一个新的问题、新的挑战，也是我们教师最关注的问题。 　　关键词：初中数学;课堂教学;策略 　　课堂教学有效性是指教师通过教学活动，使学生达到预设的学习结果并学会学习，同时使教师自身素质得到发展。具体表现在：在认知上，促使学生从不懂到懂，从不会到会;在能力上，逐步提高学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力;在情感上，促使学生从不喜欢数学到喜欢数学，从不热爱到热爱。通过有效的课堂学习使学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法。而对教师来说，通过有效的课堂教学，感受到教师自身的教学魅力与价值，同时享受课堂当中生成的许多精彩的瞬间，让教师不断追求永无止境的数学教学。笔者现就提高课堂教学有效性的方法和策略与同行进行探讨。 　　一、教师必须有一个良好的情绪状态 　　课堂教学中教师的主导情绪应该是积极的。德国教育家第斯多惠十分强调教师的积极情绪状态的重要性。他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎能激励人，没有生气勃勃的精神怎能鼓励人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。”这位伟大的教育家的话非常适合初中数学课堂教学。因此，在课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。兴奋的情绪和振作的精神是大大提高学习效率的必要条件。 　　二、师生关系民主化，激发学生学习的愿望 　　俗话说得好：“亲其师而信其道。”教师首先应尊重、信任班级里的每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是“学困生”。在课堂上要重视他们，对他们多加鼓励，建立和谐民主的教学氛围;及时帮助他们找到数学学习上的问题，使他们对数学产生亲切感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师要善于发现学生的点滴进步，特别是一些“学困生”，在课堂上回答即使是最简单、最基础的问题，教师也不要忘记及时用热情的赞语或用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度等来缩短师生之间的差距，使学生获得精神上的满足，从而培养学生学习数学的自信心和兴趣。我曾经带过一个叫张国双的学生，她是一位很懂事、很刻苦学习的学生，但她又是一个很内向、很不自信的学生，所以她的数学成绩总是在80分左右，很少上90分，我观察到她的这种情况后，决定要拉她一把。我首先找她谈心，把她身上具有的优秀品质和潜力如数罗列出来，她露出了惊讶和兴奋的表情，问我：“袁老师，你真的觉得我这么优秀，我自己都不觉得。”我加以了肯定，同时说服她当了数学课代表，她高兴地答应了。在以后的课堂和课外我都更关注她，而她也变得自信起来。有了自信，加上她的努力，她的数学成绩不断进步，甚至连续两次考得满分，她的表现也鼓舞了班上其他的同学，同学们学习数学的风气更浓了。 　　三、课堂教学结构上实行分层次教学 　　课堂教学结构的安排切实抓好四个环节：（1）明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点;（2）指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题;（3）围绕教学目标，组织变式训练，注重一题多解，以提高训练效率;（4）引导学生概括所学知识、方法，并联系已有的知识形成新的知识结构。教学中可采取“低起点、多层次“的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。实行分层教学，调整课堂结构，实施有效教学，起到了巩固”双基“和培优的作用。如在“直角三角形习题课”时制订的教学目标包括：基本教学目标：（1）使学生能够看着图形正确叙述直角三角形的三个重要性质;（2）使学生能够直接应用直角三角形的三个重要性质求解一步的计算题。较高教学目标：（1）使学生能够熟练地解典型的直角三角形的问题;（2）使学生掌握解直角三角形问题的一些常用技巧，会添加辅助线和用分析法去寻求难题的解法。要求A类学生达到“较高教学目标”，做相应练习;C类学生达到“基本教学目标”;B类学生在完成“基本教学目标”的同时鼓励他们积极参与“较高教学目标”的教学活动。 　　四、提高学生课堂的参与度 　　提高学生课堂的参与度，促进学生解决参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，促使学生积极地参与到学习过程当中。 　　五、实施有效倾听 　　有效的倾听本身就是一种教育，充满真诚、耐心的倾听，即使你没有给予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心灵获得十分丰厚的精神馈赠。 　　学生每一次回答问题时，教师如慈祥的长者始终微笑面对他们，带着赏识的目光看