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浅谈农村小学语感培养策略 　　摘 要：语感是一种语言修养，是在长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种有浓厚经验色彩的比较直接、迅速感悟语言文字的能力，是学生在语言学习中形成的语言感觉，学生只有对语言产生感觉，才能培养出对语言文字的感情。语感的培养不能一蹴而就，因为语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必须从入学的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，以达到我们的目的。 　　关键词：语感；朗读；精读；想象力 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-261-01 　　《语文课程标准》明确指出：语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好语感和整体把握的能力。 　　语感作为语言学习的一种辅助能力，直接体现着学生阅读文章和表达情感的能力，反应着学生学习语文的素养。农村学校目前虽积极推广标准普通话，培养学生用普通话交流，但仍有部分地区受多种因素影响，学生口语成方言形式，语感的培养面临着一定的困难。所以，在农村语文课堂注重语感的培养势在必行。如何培养语感，我认为教学中应做到以下几点。 　　一、重视精读，积累语言素材 　　俗语说：“书读百遍，其义自现”。阅读是手、眼、脑等多种感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基础方式之一，广泛的阅读是开阔眼界、积累语言素材、经验的重要途径。学生可以在大量的课内外阅读中汲取营养，开阔眼界，无形中也培养了学生对语言的感觉。所以在实际的语文教学中，尤其要重视阅读的训练。 　　阅读可以分为默读、速读、朗读、精读等多种方式。其中首推朗读与精读并重的方式，因为朗读是感官的直接感知，精读是对文章语言内容的转换、消化，对学生语言素材的积累有重要作用。在实际的教学中，我们可以通过课文的精彩片段对学生进行精讲，教师可以进行适当的引导。例如，在讲解《金色的鱼钩》时，老班长看到三个小战士不喝鱼汤时说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”第一句急着发问，第二句说理，第三句果断命令，第四句严厉暗示。结合上下文，了解当时说话的语境，让学生反复诵读，通过语调、节奏的变换，学生自然能通过老班长的语言理解他关心同志，忠于革命的精神。同时，在抓好精读的基础上引导学生快速的浏览，只有纵观全文，学生才能对文章表达的内容与思量把握的透彻，这也是训练学生直觉思维较为有效的方式。学生只有通过大量的阅读，并掌握阅读的技巧，明白如何精读、如何速览，学生的语言素材才会不断的积累，阅读就会更加的顺畅，对语感的培养才会起到更好的效果。 　　二、注重朗读，培养流利语感 　　语感训练是语文学科实施素质教育的关键所在。语文作为母语，是学习和生活中最常见的学科之一，训练的程度将直接影响语感的培养。新时期的语文教学不但要注重传授语文基础知识，更要在教学中强化学生的语言训练，通过听、读、识、记等多种形式的实践，增强学生的语感训练。 　　之所以要注重朗读与诵读，是因为朗读学习语言的基本方式，是学生对文字的直接感知，是训练语感的基本方式之一。而诵读则是口、眼、耳、脑等多种感官相互配合协调的活动过程，与阅读相比，诵读更有利于语感的培养。学生在诵读的过程中，通过对文章素材的不断熟练，进而体会作者所表达的真实意图，从而感悟文章的真谛。培养语感，要注重从诵读中体味。在具体的语境中，要让学生反复的朗读吟诵，采用不同的语调、节奏，在读中思，在诵中品。通过不断的阅读，文章所表达的情感自然会显现，学生的理解会更加的深刻。 　　三、发展想象力，创造联想思维 　　仅有语感固然不行，在培养的语感的基础上，还要注重训练学生的想象与思维能力，要在语言感悟、情境探究中得到培养。 　　文字形成的作品往往是非常深奥的，有其表层含义和深刻寓意。在进行语言表达时，常常需要读者发挥充分的想象，透过现象看本质。如《台湾的蝴蝶谷中》有这样一句话：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”如果仅从文字的表层意义理解“色彩斑斓、穿、越”等词语，就无法感受蝴蝶动人聚会的场面，要想让学生进入课文所描绘的情景，只有在反复朗读的基础上发挥想象，展开联想，把蝴蝶翩翩起舞，从四面八方聚拢的场面在大脑中生成，方能体会到蝴蝶“聚会”的震撼。又如《忆铁人》中，当知道错批了阿姨时，睁大了眼睛“哦？。。。。咳！”在教学时，我设疑引思：铁人简短的话语是什么语气？“哦”后面为什么用问号？省略号有什么用？你能体会到铁人是一个什么样的人？经过思索推敲，学生认识到这个问题是铁人认识到自己错批了阿姨，呈现相互如梦初醒，瞠目结舌的神态。省略号说明是内心矛盾复杂，欲言又