浅谈农村小学语文小班化教学.docVIP

浅谈农村小学语文小班化教学 　　摘要：随着城镇化进程加快，大量农民向城镇转移，农村学生数减少，小班化教学成为现实。就小班化语文教学的一些实践，探讨小班化教学背景下，调动学生的积极主动性、创设互动共进的教学氛围、组建合作型的学习小组、营造学习型的班级文化等问题的一些举措。 　　关键词：农村 小学语文 小班化教学 　　随着城镇化建设速度的加快，大量农民采取土地流转的形式进城打工，加上农村人口出生率的自然下降，导致农村小学生人数不断递减，因此，农村小学的小班化教学成为现实。“小班制”是相对于“大班制”而言的。从19世纪末捷克教育家夸美纽斯提出“班级授课制”以来，“大班”教育一直是社会所普遍采用的，“大班”教育所追求的是教育的标准化和同步化，能够经济有效地大面积地培养人才，便于充分发挥教师的指导作用和集体教育的作用。但不利于课堂教学中人际的交往，不利于学生的个性发展。，小班化教学是以小班额为课堂组织形式的一种教学模式，最明显的特征是班额（30人左右）的减少和课桌椅排放的改变。既保留了传统班级授课制以提高教育教学质量为根本核心的优势，又能通过灵活的教学活动，使每位学生的潜能得到充分发展，让每个学生得到最好发展。小班化教学活动会发生如下变化：教学活动在时间、空间上会得到重组；教学活动的参与者（主要是教师与学生）的活动密度、强度、效度等以及师生间互动关系会得到增强和增加；教学的内容、方式、技术、评价会发生全新变化，并促进或推动教育理念的进步。 　　一、增强学生学习自信，发掘学生潜能 　　课堂教学是师生互动最重要的舞台，“在教学互动中提升质量”是关键，“充分挖掘每一个孩子的潜能”是目标。要努力实现这一目标，必须做到充分尊重每个学生的能力差异。抓住学生的闪光点，在同学、家长面前表扬。讲究语言艺术，让学生感受被赏识的快乐，常对班级的每一个孩子说：“你就是你，你是世界上独一无二的宝贝，我们都是最聪明的，只是所擅长的本领不同而已。”教师要用真诚的微笑和期待的目光面对每一个孩子，帮助学生树立信心。 　　二、尊重差异，实施“分层教学” 　　分层教学，就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待。这些群体可以在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。小班化人数少，教师可以更快、更好地了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样在设计教学时就具有较强的针对性，分层更细致，甚至可以到个人。这样，教师在教学过程中可以更好地进行个别化的教学，真正做到因材施教，取长补短。课余教师也有更多的机会了解学生，加强个别指导，与学生有更充分的交流。 　　三、构建合作、互动的学习小组 　　“小班化”教学富有互动、合作的特点，不仅有利于师生课堂的有效互动，还有利于学生之间的合作与交流，能在加强师生合作的同时，加强生生合作。这样，学生在交流信息、分享成果的同时，还获得了更多的思维方法，培养了创新思维的能力和团队合作精神。这种合作学习的意义在于学生学会了学习的方法，解决了学习中的难题，为他们以后的学习乃至走向社会奠定了良好的基础。小班里的互动学习会成就这些学生的合作精神和竞争意识。 　　如何组建学习小组。学生成长家庭不同的，社会环境不同，因而个性不同。内向与外向，害羞或张扬本无优劣之分，但在这个竞争社会中要更快的融入团体，展现自己，必须勇于表达，乐于交流，小组学习即是极好的方式。合作学习小组组建的基本原则是根据学生的性格类型、学习差异组合而成。每一个小组通过“找朋友”（可具体）的方式，在教师引导下相对自由组合，人数为4人。对合作学习小组采取捆绑评价，促进小组互帮互助文化的形成。在小组建设上，可以采取“三个一”（选一名组长、起一个名字、编一个代号）的方法进行组建。 　　选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。 　　起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。 　　编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。这样既便于组长分工，又便于教师抽查。 　　总之，培养学生小组合作精神，是现代社会发展的需要，是学生发展的需要。成功的小组合作学习不是一朝一夕就能形成