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浅谈促进学生全面发展的小学数学学习评价探讨 　　摘要：中国教育跨入素质教育时代后，学习评价作为教育体系的重要组成部分也逐渐发展为科学多元化的评价体系，现阶段小学数学学习评价更关注的是学生的学习过程以及在学习过程中表现的情感和态度。本文对现阶段小学数学学习评价的内容进行了阐述，并对未来小学数学评价体系的发展提出了几条建议，对小学数学学习评价的探索也将永不止步。 　　关键词：小学数学 学习评价 学习习惯 　　为迎接知识经济的挑战，中国教育也走出了条条框框的“应试教育”时代进入“素质教育”时代，义务教育新课标施行数年改变了我国教育实施者的教育方式和思想观念，已使中国教育事业向前迈进了一大步，但经济时代的快速发展也将促使教育事业快速发展。学习评价作为教育体系的重要组成部分也由考试分数决定一切的片面评价方式发展成更为立体全面化的多元评价方式。数学作为培养逻辑思维能力的主要学科，其学习评价在德智体美劳全面发展的小学时代也显得尤为重要，对小学数学学习评价的探索也将永不止步。 　　一、现阶段小学数学学习评价 　　《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” 　　现阶段小学数学学习评价的内容主要包括：课堂观察表评价、创新课堂即兴评价、应用数学日记评价、实施成长记录袋评价、革新作业评价和改革期末性质评价。 　　（一）课堂观察表评价 　　课堂观察表评价是学生在课堂上学习过程的一种体现方式，分为自评和师评两种主体评价方式，是素质教育时代注重过程的产物。课堂观察可以使老师实时了解学生学习情况和学习状态，及时给予指导；此外课堂观察表作为一种资料储备，有利于知识复习时老师对学生某一阶段的学习情况做查漏补缺，贯穿学生整个学习过程。 　　（二）数学日记评价 　　数学日记评价是让学生用日记记录学习情况的一种形式，表达形式没有限制，数学日记类型多样，时间灵活，由老师和家长辅助学生自主完成，一定程度上培养学生的思维灵活性和主动性，对其知识结构的构造也起一定的积极作用；同时加强了老师家长和学生的情感交流，也能及时向老师反映学生学习过程的情况，利于发现每个学生独特的优点。 　　（三）实施成长记录袋评价 　　实施成长记录袋评价是一种集学生学习生涯代表性事实为一体的评价方法，由学生自己决定记录袋中放什么物品，什么时候放，具有极强的灵活性，评价形式不限，生动多元的实施过程也符合小学生心理状态，容易提高他们的积极性；同时家长、老师在此环节给予学生意见也加强了三方面的互动。 　　（四）革新作业评价 　　作业评价教师的常规工作内容，旧的作业评价方式主体实施者为老师，学生处于被动状态，且旧的作业评价方式深入教师行业，很多时候成为一种固有程序，革新起来较为困难。革新作业评价将对评价内容、时间、方式等做出一定程度上的改变。 　　（五）改革期末性质评价 　　旧的由成绩单为唯一评价内容的时代已经过去，新的改革期末评价单不仅评价了学生的技能掌握情况，还从兴趣爱好、个性特长等小学生感兴趣的领域进行评价，更全面和人性化，而且评价主体多元化，评价可以自评或者学生互评。 　　由此可见，小学数学学习评价正在逐渐发展成一种多维评价体系，全面科学的评价体系构建从人文主义上更适合学生成长。一个成熟理论的研究会经历长时间的验证和完善，故其实施过程也会成为其逐步完善的过程。 　　二、小学数学学习评价的建议 　　（一）学习评价形式分阶段 　　九年义务教育期间，根据学生的成长步调和心理发展，可将学习时间按照三年一个阶段均分为第一学段、第二学段、第三学段三个阶段。三个阶段中学生的心理素质、信息接收、思维方式全然不同，这三个阶段除了是学生个人知识构架构建的阶段，更是其人生观、价值观、世界观形成的阶段。 　　第一学段和第二学段为小学学习期，小学生从开始接触学校需要老师引导到有自己的学习习惯和方式，两个阶段的学习关注点和思维方式也是完全不同的，其学习评价的形式和着重点也应该不同，但现有学习评价理论在分阶段进行学习评价的方面尚无成熟的理论方法，学习评价形式分阶段将是未来学习评价体系的一个发展方向。 　　（二）多科学习评价相组合 　　多元智力理论认为每个人有九种智力，每个人不同时期对九种智力的表现都是独特的。学生要在学校学习多门学科，九种智力在不同学科的表现也是独特的。各学科有自己的教研组为学生制定科学合理的学习进度和方法。但新课程强调评价方法应该多样性，评价也是为不同学生制定个性化的发展目标和评价标准做基础