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浅谈初中物理实验探究性教学 　　摘 要 初中物理实验探究性教学不仅可以帮助教师更好地进行教学任务，还可以促进学生间的自主学习和自主交流，实现教学相长。教师可以通过初中物理实验探究性教学提高学生自主分析问题的能力，培养学生自主解决问题的能力，提高学生对初中物理的学习兴趣。就上述的初中物理实验探究性教学进行研究和浅析，对相关的问题提出解决的办法。 　　关键词 初中物理；实验探究性教学；教学方式 　　一、当前的物理教学方式分析 　　当前的初中物理教学方式主要是教师单一传授，学生被迫接受。在这种模式中，初中生的思维和想象能力被死板的教学内容束缚，很难在物理学习方面取得发展。教师在教学中只是将教学任务建立在单纯的课本之上，对教学的内容没有较大的变动。这种课堂教学方式导致许多初中生对初中物理失去兴趣，甚至出现厌烦现象。除此之外，学生在课堂中缺少实践的现象也普遍存在。 　　二、实验探究性教学的涵义 　　实验探究性教学是指在教学过程中教师对教学的方式不断进行探究和改进。物理实验研究性探究将学生对知识的主观认识和学生的思想方式作为教学的基本点，将初中生放在主导地位，注重教学和实验相结合，提高学生的学习能力。物理性教学主要是在学习的过程中让学生学会自主学习，通过实践对物理世界进行探索和发现，培养初中生的创造性思维。在这种教学模式下，初中生可以培养自己的动手能力和思维能力，对学生的身心发展有非常积极的意义。随着时代的发展，初中物理实验研究性教学方式已经逐渐成为教育课改的一项重要措施，已经开始贯穿到教学的整个过程之中。 　　三、实施物理实验研究性教学的方法 　　1.创建情景引导教学 　　初中生的思维较简单，仍处于一定的发展阶段，因此在教学的过程中，教师要给初中生创建一定的教学情景。这种教学情境要建立在初中生可以理解的范围中，将复杂的知识简单化、系统化，由已知向未知过渡，借助先前大的经验材料帮助学生学习新的知识。例如在学习物理中的物质间的相互转化时，教师就可以从自然界中的冰雪融化、雾气消散、衣服变干等常规的现象创建一定的情景，由这些情景引出下面的教学内容。创建情景教学不仅激发了学生对学习物理的热情，提高了学生对学习物理的兴趣，还帮助学生更好地理解相关的教学内容，提高了学生对教学内容的认识，对学生的学习有非常大的帮助。 　　2.建立系统完成教学 　　教师在进行初中物理实验研究性教学的过程中要建立完善的教学系统，从情景出发，将课本作为基础，实验作为砖石，开拓教学新思路。在这种教学方式中，教师将研究性教学方式作为中心，以科学研究中的问题为研究主体，实现教学发展。建立提出问题、作出假设、进行实验、观察现象、得出结论的完整初中物理实验探究性体系，鼓励学生参与到这些环节当中，完成教学计划。在进行教学时，教师要对初中生进行鼓舞，激发学生参与到这个过程中的热情，让学生主动学习、积极参与，形成良好的学习氛围。除此之外，教师还要对相关的教学内容进行合理的设计，将上述的教学环节紧密结合在一起，准确地选择教学方案，避免教学中的盲目性。 　　3.设计实验辅导教学 　　在初中物理实验研究性教学中，教师要对实验部分进行相关的设计。教师要对初中生提供相应的资料和实验条件，实现对教学的辅助。教师要对学生在实验中的不足之处进行改善，帮助学生完成相关的实验研究。在这些基础上，教师还要鼓励学生合理进行实验研究，对研究的结果进行大胆的假设，培养学生自主学习的能力和动手能力。设计实验辅助教学的过程中，教师要对教学内容进行深刻地分析，对教学实验中要使用的材料进行准备，将教学研究结果进行总结。设计整体的实验思路，将这些思路转化到学生的实验研究中，确保学生在后续的自主实验中有大体的实验方向，顺利完成实验。 　　4.自主实验拓展教学 　　在进行实验教学的过程中，教师要学会鼓励学生进行自主实验。在完成整体的实验设计之后，教师要积极鼓励学生参与到自主实验的过程中，让学生在实验中了解更多的知识。例如在电路中电流表的使用教学中，教师可以安排学生自己动手进行实验。首先，让学生对电路中电流表使用实验的过程进行设计，根据相关电流表的操作要求完成实验研究，对结果进行猜想。其次，对电路中电流表实验中的器材进行准备，按照自己的实验设计进行连接。最后，观察实验现象，将实验的结果进行分析。此实验中，教师要对学生的实验过程进行指导，防止出现电流表损坏的现象。学生在上述教学实验的过程中将自己的知识和实验紧紧联系在一起，帮助学生更好地了解教材上的相关知识，培养了学生的观察能力和实践操作能力，培养了学生的合作精神。在这个环节中，教师同样引导了学生了解实验原理，教会学生进行实验研究过程，使学生学到许多课本之外的东西，丰富了教学。 　　5.归纳整理完善教学 　　对初中物理实验研究性教学方式进行归纳