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浅谈农村高中英语教学中的文化意识缺失问题 　　摘要：任何一种语言都离不开其赖以生存的环境。多年来，英语成了中国人跨出国门、走向世界的法宝，同时也成为中国学生最不愿学但又不得不学好的“高压课程”，死记硬背成了学好英语的唯一途径。英语确实就这么难学难懂吗？中国学生学英语为什么这么吃力？基于这样的考虑，笔者结合自己多年来英语学习的艰难历程和新课程背景下英语教学的实践探索，深深地感觉到：不了解英美文化背景只学习英语语言是导致英语教学效率低下，学生学习艰难的主要原因。本文试图对农村高中英语教学中的文化意识缺失问题的成因作简要分析，顺便提出相应的对策。 　　关键词：农村高中 英语教学 文化意识 缺失 对策 　　语言和文化是相互依存，互为表里的关系，任何一种语言都不单单是一种符号系统，更是一种承载着特定民族的价值观念、风俗习惯、宗教信仰、思维方式、生活方式、行为方式和民族心理等丰富元素的文化。长期以来，农村英语教学由于受师资水平、语言环境的制约，课堂教学、英语学习中文化和语言分离现象异常严峻，农村高中英语教学中只注重语言教学而忽视文化教育的做法严重影响了英语教学质量的提高和稳定。英语教学中的文化意识缺失问题，成了影响学生学习兴趣、导致英语教学效率低下的瓶颈问题。美国社会学家Tucker，GR W.E. Lambet对于外语教学中只教语言不教文化的做法这样评价：“我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力……从而提供了学习该民族语言的基础”。那么，是什么原因导致农村高中英语教学中的文化意识缺失呢？我么在英语教学实践中又该如何应对呢？ 　　一、导致农村高中英语教学中文化意识缺失的原因 　　在高中英语教学中，为了更好地强化农村高中生的文化意识，作为新课改背景下的高中英语教师，必须注重分析和总结农村高中英语教学中的文化意识缺失问题。就笔者工作实践来看，当前农村高中英语教学中的文化意识缺失问题，主要就是学生的文化意识缺乏，究其根源，主要有以下几方面的原因： 　　一是教材方面的原因。在笔者学生时代，中国的英语统编教材是以语音、词汇、句型、语法为主线编排的，教材编写的指导思想就是通过大量的词汇积累和语法掌握，大量的听说读写训练达到掌握语言、运用语言的目的，教材中除了单词、句型、短文、语法和少量的图片外，没有任何介绍英美文化的东西。当笔者走上讲台成为一名高中英语教师时，正赶上课程改革，新课改背景下的英语教材较前有了极大的改善，教材中反映特定文化的元素多了，英美文化的气息浓厚了许多。但是文化教育没有设定目标，随意性强，没有遵循由浅入深、循序渐进的原则，如一般应从浅层文化识别、交际礼仪培养、交际能力训练后才进行深层文化渗透，而教材中往往只针对单一的文化元素进行简介，承载的文化信息量也较小，在文化信息注释方面较为零散，培育文化意识的内容严重不足，教材缺乏针对文化意识培养的项目，难以促进学生文化意识的有效培养。此外，教材缺乏配套的材料、资料，难以提高英语教学的立体化效果。而这些就会在一定程度上影响学生文化意识的培养。 　　二是教师方面的原因。目前，我国农村高中的英语教师大多都没有出国旅游、学习、生活的经历，对西方文化了解甚少，有缺陷的学习、生活经历导致了认识上的严重不足，虽然一些教师具有较强的语言功底，但自身西方文化的营养不良必然会导致英语教学中的文化缺失，英语教师真正成为名副其实的教书匠，而不是西方先进文化的传承者。加上农村相当一部分高中英语教师职业倦怠严重，缺乏强烈的上进心，在教学过程中以为只要提高学生的学习成绩且顺利通过高考即可，在注重学生英语学习五大能力培养的同时忽视学生文化意识的培养和强化。 　　三是学生方面的原因。在传统教学思想影响下，学生的潜意识里只能在教师指导下认真地听，拼命地学，别无选择，别无他求，学不会、学不好的原因只能归咎于自身头脑笨。由于学生在学习过程中只关注英语语法、语音以及词汇同中文的差别，对于英语中包含的文化内涵和规则与中文之间的差别则关注较少。学生在获取西方社会文化时往往间接获取，加上农村获取的渠道较少，因而往往属于被动获取，且获取的文化知识的针对性和系统性不强。 　　二、提升农村高中英语教学中文化意识的对策 　　1.走出教材，创设“真实”的文化情境。教材知识是英语学习的最直观最主要的依据，教师要将教材这个文化信息传递的主渠道充分的利用起来，并能走出教材，把网络中、经典著作中、现实生活中鲜活的英美文化元素与教材中原有的文化符号巧妙地结合起来，大胆创设文化情境，让学生在“真实”的情境之中通过学生与老师、与教材、与同学之间的轻松自由的对话，让每