浅谈信息技术在中小学数学课堂中的优势与运用.docVIP

浅谈信息技术在中小学数学课堂中的优势与运用 　　摘 要：“信息技术与课程的整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。教育部提出要加快信息技术教育与其他课程的整合，改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。本文结合新课标下中小学数学课堂教学的实际，对信息技术在数学课堂教学中的优势进行了初步讨论，针对信息技术如何运用于中小学数学课堂提出了几点看法。 　　关键词：信息技术 中小学数学 运用 　　《数学课程标准（实验稿）》指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要重视现代教育技术在教学中的应运，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效率。在素质教育的大潮中，如何运用好现代信息技术提高数学教学质量，促进学生综合发展，是摆在每位数学教师面前亟待解决的课题。 　　一、信息技术作为中小学数学课堂辅助的优势 　　1.采用多媒体手段，能将生活实例逼真地搬进课堂。数学家保罗?哈尔莫斯说：“数学是一种别具匠心的艺术。”但与其它艺术一样亦无例外，数学知识来源于生活又应用于生活，是立足生活、面向社会不可或缺的工具之一。新课程标准指出，学生学习数学的目的在于在实际生活中运用，成功地运用数学知识解决生活问题的成就感能让学生感受数学的重要性，极大地激发学生学习数学的兴趣。“班班通”等信息技术不断发展的成果已开始在农村中小学普及，生活实例凭借Power point等计算机软件走进课堂，情境的创设变得丰富且更具操作性，图像、声音等鲜明而直观的展现让学生身临其境，从而唤起学生对知识的求知欲；与传统教学中教师的“一支粉笔、一块黑板和一本书”或口头上形容的“天花乱坠”比较，课堂生动活泼，学生的注意力如一根根风筝线被教师紧紧地拉在手心。 　　2.借助多媒体技术，可降低教学难度系数。中小学数学教学内容中的图形相似、直角坐标系、图形移动、一次或二次函数等几何知识都需要从形象思维过渡到抽象思维。多媒体运用于几何教学的优点之一是形象、直观且精确，将文字、图形、影像、声音等各种教学信息有机地融为一体，教师还可以将影视艺术中失控跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于课件中，多重的感官刺激为学生的想象力提供了涌动的源泉，有利于开拓思路、激发想象，使学生思维高度活跃，继而帮助学生有效地提出和解决数学问题。 　　3.有效呈现学生反馈，实现有效课堂。利用投影仪可将学生或小组成果通过调整显示比例及时、如实地展现出来，使用可供选择的颜色笔可以画出标记，进行公开的适时评价，能在课堂有限的时间内提高择优速度，同时在第一时间为教学策略的调整提供依据。传统的作业评价方式经过了布置作业、完成作业、批改作业等一系列步骤，持续时间长，达不到及时得到教学评价的效果，而信息技术支持下的教学评价在测试后可立即形成评价，及时让学生得到反馈。 　　二、信息技术在中小学数学课堂教学中的合理运用 　　1.运用信息技术为学生创建丰富的教学情境，应该与实际生活相联系，提供一个便于学生探讨的环境。比如，在教学“直线与圆的位置关系”时，教师可以下载日出、日落时太阳与地平线位置关系的相关视频或图片，这些素材内容都是学生身边时常发生的自然现象，在提及太阳与地平线的位置关系时，学生能够从直观的感性认识迅速转向理性思考。 　　2.运用信息技术的中小学数学课堂尤其要体现过程与方法。三维目标――知识与技能、过程与方法和情态态度与价值观――给如何将学生的发展置于首位、从对知识顶礼膜拜中解放出来提供了导向。知识与技能是教学的出发点，是学生在教师指引下通过独立思考、主动探究与交流合作的过程中获取的，不经过程或没有方法的认知便显得空洞，更谈不上学生有什么情态体验，达不到对学生品质的塑造，思维方式也得不到拓展。当生动的展现激起了学生思考的波澜时，教师要注意引导的尺度，“真理必须慢慢释放，否则眼睛会瞎”，不能图个利索和方便，一个课件一演到底。信息技术应该重在辅学，给中小学数学课堂做一个合格的“服务生”，别什么“菜”都一下子端出来，学生会消化不了的。教师的鼠标点击要精心安排，没有过程性不行，学生能自己分析和完成的别被代劳。 　　3.要与数学学科的特点结合，明确教学内容与要达到的教学目的。学习数学、解决问题的过程是一个思维活动的过程，提供思维过程、促进学生思考领悟成为数学教学的特殊要求。我想一堂成功的数学课应该是教学三维目标的达成，借助多媒体技术教学的根本目的是提高学生动手动