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浅谈信息技术教学对农村教育发展的影响 　　摘要：科教兴国是国家长远发展教育战略，促进教育的均衡发展，缩小城乡之间的教育差距是国家未来教育发展的主题。信息技术教学在广大农村中小学中已经被广泛推广和应用，为学生提供了更广阔的学习环境，更丰富的信息资源，由此推动了农村教育教学手段的改革。特别是远程教育在农村中小学的应用，实现了城里乡下优质教育资源的共享，让乡下孩子享受到了与城里孩子基本同等的教育待遇，一定程度基本实现了教育的均衡发展，对教育发展产生了深远的影响。 　　关键词：信息技术；远程教育；资源共享；农村教育；均衡发展 　　中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0222-01 　　随着现代远程教育和计算机网络应用平台广泛进入校园，现代信息技术在教育中的优势地位越来越突出，信息技术已成为中小学生的必修课。同时，农村学校教育教学也迅速的跟上信息社会发展的要求，端正了教师教育思想，转变了教师教育观念。因此，信息技术教学的广泛推广和应用已经对广大农村师生的思维方式、教学方法和学习方式产生了巨大的影响。 　　1.信息技术教学实现了教育资源的共享 　　信息技术教学将优质教育资源传输到了农村中小学校中，借助远程教育这个学习平台，师生可以利用网络搜集大量的资料信息：可以从视频、音频等各种渠道得到的。这些信息使得教学内容丰富多彩，各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出本地区向更广阔的地区辐射的开放式教育：城市条件比较齐全的学校可以充分发挥自己的教育资源优势，把最好的教育成果通过网络传输到四面八方，同时也把先进的教育理念，科学的教学方法，输送到广大农村地区；农村地区教育资源薄弱的学校凭借远程教育的平台，可以借鉴优质的教育资源来弥补自己资源的不足，改变教育资源匮乏、教育发展落后的面貌。教师与教师之间还可以在网上跨越时空，便捷地进行信息的相互交流，互相学习，借鉴经验，共同发展，实现城里乡下教育资源的共享。信息技术教学的应用，提高了农村的教育的质量，缩小了现实存在的城乡之间的教育发展水平的差距，促进了城乡教育的协调发展，体现了的教育公平发展。 　　2.信息技术教学克服了传统教育方式的不足 　　现代心理学研究的结果表明，学生的学习是一个由感性到理性、量变到质变的过程。传统的教育观念里，教师是知识的传授者，教师是中心，学生是知识的接受者。教师可利用的教学资源有限，学生的见识狭隘，课堂教学空洞无物，索然无味，学生的学习积极性受到严重的压制，因此课堂教学的效果比较低。应用信息技术教学技术进行教学可以克服传统教育方式的不足之处，使原来传统教学中比较枯燥、抽象的教学内容图文并茂、声形相应、生动逼真、丰富多彩；教学过程更加具体纷呈。这在无形中刺激了学生的感观，开阔了农村学生的眼界，更能引起学生学习的兴趣，激发学生主动参与学习的动机。信息技术教学的广泛应用是对传统教育方式掀起的一场革命性的挑战，是未来教育发展的主流，它必将对教育的发展产生深远的影响。 　　3.信息技术教学促进了教与学方式的转变 　　利用远程教育信息技术进行教学，必将引起教师教育方式和学生学习方法的转变。因为在传统教学方式下，教师在有限的教育资源条件下，大部分都是照本宣科。然而，随着城乡经济发展水平的不断提高和电脑的普遍使用以及远程教育的迅速普及和应用，学生已经有机会接触计算机等现代科技，学生从中开阔了视野，增长了的见识；教师为适应教育发展的趋势，必须树立终身教育的理念，不断接受继续教育，学会使用多媒体等远程教育手段进行辅助教学，提高自己的教育教学技能。特别是在数学、物理、化学等理科课程中的某些概念，比较抽象或难以理解，有时尽管老师讲得口干舌燥，学生却反映没听懂，教师的教学工作既吃力又没有效果。如果恰当地利用远程教育的资源，多媒体的动画效果，则可将难以理解的抽象概念用图形的形式形象化描述，既给学生以感性、直观认识，又有助于学生理解。比如数学教师在讲授《图形中的轴对称》时，如果我们直接按照课本描述的概念向学生一边陈述、一边利用计算机进行画图示范，那么学生就很容易得到直观的形象，无需教师多言，很快就能掌握轴对称的概念和性质，从而有效地实现教师从被动地教和学生被动地学到学生主动地去获取知识的转变。可以说，运用远程教育的信息技术进行教学，打破了传统的授课方式，使得老师的教学方式和学生的学习方式、方法和态度等都发生了质的飞跃，提高了学校的教育教学效率，也让学生有机会成为了学习的主人，实现了教与学的有效转变。 　　4.信息技术教学促进了中小学生思想的和谐发展 　　中小学校教育的对象是正在成长发育中的青少年。他们的主要特征是正处于长身体、长知识、形成世界观的时期，也是智力发展迅速、个人意识倾向表现明显的成长关键时