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浅谈信息技术对农村小学数学教学的影响 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0250-01 　　在农村小学，很长一段时间一直是以单调的数学教学方法――课本+粉笔+黑板为主。但随着《新课程标准》提出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。根据新课程改革的要求，信息技术在数学教学中的应用已成为必然的趋势。因此，信息技术逐渐走进了农村课堂，这让教师耳目一新，学生眼前一亮：让数学教学从单纯的传道?授业?解惑逐渐发展成为自主?合作?探究的学习模式。它的独有特点更好地适应了素质教育，使数学教学达到了各要素的丰富和谐，这使教师从繁重的教学劳动中解放出来，教师教得轻松，学生学得愉快，极大地推动了学生学习的积极性，使学生个个都活跃在课堂学习氛围中，达到事半功倍的效果。 　　1.信息技术的应用能激发学生学习兴趣，引人入胜 　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。然而，小学数学课教学的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴趣。如我在教学《抽屉原理》时，我用课件插入一小段《赌王》猜牌的视频，让同学先快速进入课堂，然后当场演示一魔术：在除去大、小王五十张扑克中，随意叫一位同学从中随意抽5张牌，然后问：这五张牌中至少有几张是同一种花色呢？同学们迅速地进入了思考状态，也有部分聪明同学不一会儿就答出来了：至少有两张是同一花色。我说：这其实也不是什么魔术，实际上是数学一个著名的原理--抽屉原理的实际应用魔术演示后，学生已完全处于一种思维高度集中而又愉悦的心理状态中，教师也能自然地引入主题。这样，在师生积极互动的环境下，引发学生探究原因的学习动机，并使这一动机始终贯穿于学生对抽屉原理的知识的探究之中。 　　2.信息技术的应用可使数学课堂更贴近生活，使得课堂生活化 　　新课标要求：在小学数学备课中，不仅要备教材，更要备学生（了解学情）。例如，我在教《比例尺》时，我首先提问：北京与南京相距大约多远？学生回答。然后我设计了一个脑筋急转弯：一只蚂蚁为什么一分钟可以从南京爬北京呢？学生积极思考，接着课件出示中国地图，自然地引出地图的作用及比例尺的概念。这样一个教学过程：设问生活化――思考――课件具体化。让学生能更深刻地明白比例尺在实际中的意义及作用。这种生活化的教学方法，使得学生接受容易，理解深刻，同时使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边，并能逐步培养解决实际生活问题，能学以致用。 　　3.信息技术的应用可让数学课堂条理更清昕、结构更严谨，重难点更突出 　　现代信息技术的应用后，教师课前根可据教学的需要，把有关教学内容在前后顺序、重点难点、动与静、快与慢、整体与部分之间进行自我控制、链接转换，突出重点难点，使平时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生接受，显示出巨大生命力。 　　例如，在教学圆柱体积公式的时，有这么一个过程：将圆柱体平均分成若干份（扇形），并将其组成一个近似长方体，其中长方体的长即是圆柱底面周长，长方体的宽即是圆柱体底面半径，长方体的高即是圆柱的高。如果单凭教师的口头描述这个过程，学生们肯定是理解不了这个变化的具体过程的。这样的对于该公式的理解和识记及以后圆锥体积公式的学习均带来不便。然而，我将这个过程式利用信息技术来动态展示，并在课件上用红色粗线明显标记出长方体的长与底面圆的周长、长方体的宽和圆柱体底面半径、长方体的高和圆柱的高三者之间的联系与变化过程。同时通过提问的方式，让学生在问题中边观察与思考，让学生们通过自己观察提出结论，这样可以把数学知识由抽象变具体，调动学生各种感官协同作用，将教师难以讲明、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出了重点破难点，降低了教学难度。。 　　4.信息技术在农村小学数学教学中应用存在的问题 　　随着现代信息技术的发展，越来越多的农村小学教师已经在尝试利用各种软件或渠道设计数学教学，作为一种新的教学模式，相比于传统教学模式其优点显而易见。但也难免存在一些问题： 　　4.1农村小学数学老师信息技术操作水平不高，对其正确使用需要认真斟酌。在农村小学，能自己动手制作课件的老师其实不多，甚至没有。大多数教师都是直接引用了现成的一些信息技术资源，好或不好没有经过缜密思考，直接照搬于自己的课堂，并没联系实际进行必要修改。只是为了方便自己授课，不用黑板和粉笔。往往会出现与实际教学不符（如教材不符，题型内容不符、讲解方法也课件呈现的过程不符等），这样不仅没有起到辅助教学的作用，反而干扰了教学，影响了学生的思维，干扰了教学目标的完成。 　　4.2我们发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术。在农村，部分教师认为信息技术是