浅谈合作教学法在中职英语教学中的应用.docVIP

浅谈合作教学法在中职英语教学中的应用 　　探讨了合作教学方法的概念、特点和优势，并着重分析了这一教学方法在中职英语教学中的具体应用方式和使用注意事项。 　　合作学习中职英语教学方法一、合作教学法简介 　　合作教学法是以学生之间的合作为基础，让学生在学习团队中互相学习、互相比拼、互相分享、互相帮助，最终实现教学目的，提高学生的学习能力。与传统教学方法不同，合作教学法以学生组成的学习小组为课堂的主导，由学生根据学习任务和学习内容主动的学习相关知识，通过一系列的预习、学习、练习和复习活动，实现小组的学习目标。 　　这一学习方法的特点有三方面，第一，激发学生的主动性。以学习小组为基础的合作教学法能够让每名学生成为课堂的参与者，使学生主动地去学习和探索知识，而不是被动地接受知识。第二，发挥集体的智慧。每名学生作为组员在小组中的作用都至关重要，大家需要共同努力完成不同的学习任务，才能让整个小组名列前茅。这样做，能够较好地培养学生的团队意识，在互帮互助中不断地回顾和复习知识，最终实现融会贯通。第三，体现目标的驱动型。合作教学法为每个小组制订了各项学习目标，增加了学习的挑战性和趣味性，在实现目标的过程中，学生的耐力和创造力都得到了较好的锻炼，使学生能够主动地发现问题、解决问题，最终实现学习目标。 　　二、合作教学法在中职英语教学中的优势 　　1.告别枯燥教学，提高学习兴趣 　　中职学生在入学前，普遍接受应试教育，为了保证成绩，教学手段往往比较单一，许多学生认为英语课十分枯燥，许多知识点、语法点和单词需要不断重复记忆才能掌握。中职教育有别于九年义务教育，它要帮助学生在今后工作和学习中将英语作为一种有用的工具。采取合作教学法，能够给学生更多的学习自主权，学生可以在老师的指导下选择自己喜欢的学习方式，只要达到学习目标即可。在与同学的合作中，学生能够轻松地掌握许多实用知识。因此，合作教学法能够让学生重新认识英语课，重拾对英语的兴趣。 　　2.防止厌学情绪，增强学习信心 　　在中职英语教学中，学生水平差异较大是教师教学的难点之一，一些学生由于英语成绩较差，产生了较强的挫败感，逐渐对学习失去了信心，使英语老师和学生之间形成了一道无形的屏障。因此，可将水平较高和水平较低的同学搭配进行分组，充分利用合作学习法的互帮互助功能，使学员之间充分交流、相互学习。同时，在合作学习中，水平较高的同学在小组中起到带动作用，能够巩固知识和进一步扩充知识，水平不高的同学在小组中能得到帮助，不断补充以前落下的知识，每个组员都能有所收获，从而较大幅度地提高学习英语的信心。 　　3.避免纸上谈兵，确保学以致用 　　合作学习法中以小组为单位的学习形式，让学生在课上和课下都有机会用英语沟通交流，老师在讲授完知识点之后，即可将阶段性的学习任务布置下去，并要求学生增加口语对话在学习中的比例，实现英语知识的即学、即练、即会、即用。在组员之间的沟通中，口语陋习逐渐被矫正，学生能够逐渐将自己的想法和意图用英语表达出来。在此基础上，老师可以在听、读、写几方面给予各学习小组有针对性的任务，从而较好地体现英语的实用性。 　　三、合作教学法在中职英语教学中的应用 　　1.探索式的课上合作教学 　　通过在教学中引入合作教学法，将灌输式的教学方法转变为老师与同学共同探索知识、发现问题和学习知识的教学方法。在教学开始前，老师现将同学分为若干个小组，布置当天的学习任务，让每个小组在限定的时间下各自找出问题的答案。在小组学习的过程中，老师要深入到同学当中，分组进行引导、纠正和指导，随时回答学生提出的各类问题，发现表现不积极的同学，及时给与指导和鼓励，确保每名同学保持较高的学习积极性。随后，老师可以将每个小组的任务完成情况进行总结和点评，进而对当天需要掌握的知识点进行归纳和讲解。接下来，老师向各小组布置进一步的学习任务，目的是趁热打铁，让同学们对新知识加以练习和巩固。 　　在使用合作教学法进行课堂教学时，需要注意三点。一是分组不能固定，每节课小组成员、小组数量都不同，充分调动学生的积极性。二是问题驱动学习，任务布置要采取多种形式，如提问式、发散式、互动式等。三是任务具有趣味，增加教学设计的趣味性，避免千篇一律教学形式和枯燥乏味任务内容。 　　2.梯度式的课上合作学习 　　针对中职学生英语水平差距较大的情况，在采取合作学习法让同学们在课上开展学习时，要体现学习知识的梯度性。每节课的教学任务应分为由易到难的若干个关卡，任务和问题的提出要具备发散性。这样做的目的，是让基础较差的同学在小组学习时能够掌握当日的基本学习内容，觉得简单易学，避免厌学。与此同时，英语水平较好的同学在学会基础内容后，还有更富有挑战的知识点可以学习和了解，提高了他们的学习积极性，也进一步扩充了知识面。在梯度模