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浅谈情感与英语教学 　　摘要： 英语教学是作为语言教学的一个过程，既然它是一门语言就要同时达到一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。 　　关键词：英语教学 情感交流 学习兴趣 　　谈到英语教学，听到最多的是英语教学费时费力、且效果差。尤其在我所教的学生中大多为基础薄弱的农村初中学生而言，更是一种普遍现象。任教十年来，在新课程改革的鞭策下，我一直在努力尝试着各种教学方法，我发现影响教学质量的因素很多，然而提高教学质量的必不可少的一点，是把情感深深地投入到英语教学中。通过教学摸索，我逐渐认识到：英语教学是作为语言教学的一个过程，既然它是一门语言就要同时达到一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。 　　一、师生关系用情感相连 　　良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。我是一名初中英语教师，我发现对刚刚步入初中一年级的学生而言，英语这门课正处于半生不熟的状态，少部分学生甚至以前没有接触过英语这门学科。因此，要在初一这一阶段使学生学好英语，对这一门课从此感兴趣，和谐的师生关系就显得尤为重要。因此，我会每每在这起始阶段把我最大的热情和耐心投入到教学工作中。记得刚刚教26个字母时，我会经常布置学生在作业本上反复的写，可即便是反复，也会有学生反复的b与d不分，大小写字母格式不对等问题出现。这时，我会不厌其烦的把犯错的同学单个找来，非常有耐心的与他们交流，很友好的让他们当面改正错误。虽然是很小的一个举动，也会让他们消除学习英语的恐惧感。打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，渐渐地，这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。创造了和谐轻松的学习氛围，学生就会对老师产生信任感、亲近感、亲切感，进而对这位老师产生好感，才能有兴趣学习这门课。反之，假若老师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，久而久之，学生对任课教师的畏惧也引发到对所教课的厌恶，更不要说有学习兴趣了。总之，“亲其师而信其道”。可以说，师生关系的好坏，直接影响到学生学习兴趣的高低。 　　二、教学设计从情感出发 　　教师在实际教学的活动中，应该是学生能够接受，愿意接受，主动探求的形式。注意选择与学生生活贴近的社会生活来展开教学，在多样的具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。教师通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。因此，每节课我都要精心设计把我自己真正的感情带到课堂中去。初二有一个单元标题是：Have you ever been to an amusement park？（你曾今去过游乐园吗？）初次接触这个单元时，我拿上很多我曾经去过的一些地方拍的照片，我把自己的真实生活带入到课堂中，马上激发了学生对认知的兴趣，对学英语的热爱。于是，他们也很快地投入到这个话题中，对自己曾经所去过的地方展开了一番激烈的讨论。师生的情感都融入到了课堂中，一节本是很难理解的现在完成时新语法教学，显得不再是那么呆板，无趣。我会经常在课堂中拿一些生活中的实物，把学生带到一个熟悉的课堂环境中，引导他们的情感，使他们积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。如果一堂语言课中让我们感受不到情感的存在，那么这门语言将会无比的乏味。 　　三、身教体现情感教育 　　老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的英语教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的英语老师，自己都把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入到这门异国语言的学习。我热爱英语，爱教英语，作为一名合格的英语教师，发自内心的责任感和神圣感，使我每次步入教室都会一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地引导着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的每节课堂中，我都会用最饱满的热情和激情来激发学生学习英语的兴趣。把英语课上成活泼有趣的言语技能课，应该一直是每位英语教师坚守的原则。另外，如果我们能经常把幽默带入到教学课堂中，用积极乐观的人格魅力感染学生在学中乐，在乐中学，这样这门语言课的教学效果就会体现得很好。在这种教学氛围中，教学成绩也会随