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新课程高中思想政治教学理念与实践 山东省教学研究室 周家亮 新一轮普通高中课程改革，无论是其广度还是其深度，建国以来，都是空前的。社会各界都非常关注改革的进程和效果、成败。课程改革势不可挡，作为教育工作者，无论是教师还是教研员，无论你愿意接受还是不愿意接受，愿意面对还是不愿意面对，你都必须积极地投入课改中去。 2004年3月，教育部颁布《高中思想政治课程标准（实验稿）》，2004年秋季，山东作为首批四个省份之一开始进入普通高中课程标准实验，开始进入新课改。一开始，老师们各方面情况都不熟悉，不适应，也是怨声载道。经过一段时间，随着培训工作、教学工作的展开，逐步增强对课程改革必要性、课程改革意义的认识，理念开始转变，变不适应为基本适应。现在看，虽然存在好多问题，但进展还是顺利的，效果明显。 回顾当初情况，对我们新进入教学实验的省份的广大思想政治教师来说，当务之急有四项任务： 首先，必须认真学习理解和把握好《课程标准》。课程标准是国家意志的体现，是思想政治课程实施各个环节的依据，包括教材编写、教学、考试、评价等。新的《课程标准》其规范性和可操作性较强。搞好新一轮思想政治课教学，首先必须认真学习和把握课程标准，树立标准意识。 第二，要尽快认识了解新教材，理清新课程理念所倡导的教材的编写思路、教学内容呈现的方式方法策略及主要特点。教材是实施《课程标准》的基本工具，新教材具有较强的引领教学的功能。只有尽快认识了解新教材，理清新课程理念所倡导的教材的编写思路、内容呈现方式方法策略及主要特点，才能正确使用教材，发挥教材引领教学的功能，搞好教学实验。 第三，更新观念，改变思想政治课的教学方法策略。尽快摸索出一套新的教学路子和有效的教学方式方法，适应新课程改革要求。 第四，相关专业理论知识的再学习。新的《课程标准》规范的教学内容要求，涉及到许多新的理论，原来教师们并不熟悉，为了搞好教学，存在抓紧时间再学习的问题。 进入课程改革后，山东阶段性的教研工作，总的说是力求多途径、多形式引领教学。比如： ①利用优势，及时研制、下发《新课程高中思想政治教学指导意见》，从课程标准的学习、课程理念的转变、必修课程与选修课程的开设、教科书的学习与使用、教学工作的开展、教学评价等方面，给出指导，引领教学。 ②召开骨干教师的教学研讨会、召开新课程必修模块理论专家报告会。结合课例，研究教学；帮助教师拓展专业理论知识。 ③及时开展新课程思想政治优质课评选活动。有各地的参赛教师，吸收大量的听课教师。现场讲课、教研员评课、专家评课，在讲课、评课的基础上研究制定山东省高中思想政治评价指标，规范、指导教学。 ④教研员深入到地方、深入到课堂，开展教学视导活动。听课、与教师座谈，研究问题、指导教学。 ⑤教学实施一段时间后，组织全省各地骨干教师和教研员，开展大规模的新课程高中思想政治教学研究与课时教学设计评选活动。 随着普通高中思想政治课程标准的逐步实施，以及实验教科书《思想政治》（人教版）的广泛使用，在思想政治教学中，一方面各地涌现出了一些可以借鉴的新鲜经验和做法，另一方面不少教师面对新课程也存有许多不适应的地方和困惑。 树立新课程理念，理解课程标准内涵，认识中学生发展需求，把握教科书编写思路和特征，探索教学策略与方法，实践教学规范，增强教师教学适应能力，提高教学水平，是本次活动的内在动力和意愿。 在本次活动的基础上，我们对教学研究与设计成果，进行分类、组合，编写出版一本 《思想政治教学研究与设计》，100万字，涵盖必修模块所有框题。供教师参考。 每一框题的教学设计，一般包括“内容标准”（课标要求）、“教学目标”、“教学内容分 析”、“教学活动”、“课外作业”、“名师点评”等六部分。“教学设计”力求体现新的教学理念，正确处理情感态度价值观、能力、知识之间的关系；力求把教师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生经历的“活动——体验——表现”的过程有机结合起来，把案例资料选取、方式方法应用、教学内容表达有机统一起来；力求通过教学过程中教师对学生可能的活动表现及时进行评价来表达相应内容，通过教师或学生对活动的总结来提升原理、观点和价值标准；力求达到当前新的课堂教学评价指标的倡导；注重教学的针对性、实效性和操作性。 呈现出来的教学设计思路和课堂形态各异，有的走出了“来自生活的报告”、“师生互动·合作探究”、“走进生活·判断运用”的“三部曲”；有的实现了“学生自主学习、问题反思、探究、师生共同提升”的模块化教学；有的更是大胆进行了“教学内容实践活动化”的设计。等。 现以“新课程高中思想政治教学理念与实践”为题，结合对《课程标准》、教科书的学习、研究、体会，结合教材编写的实践，结合山东新课程培训和教学实验情况，把我们的想法