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浅谈数学后进生的转化措施 　　摘 要 据2005年中国青少年研究中心公布的一份调查报告称，在我国约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。这些学生很多都被老师和家长列为后进生行列，成为家长和老师眼中的“问题孩子”。因为是学困生，他们无法得到老师的青睐，成了班级可有可无的人，他们无法与老师和家长沟通，自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果……因此，学困生的心理问题及帮助学困生意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，对教育者来说，有着十分重要的意义。 　　关键词 数学学困生 学习状况 转化措施 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0103-02 　　人们常说，数学是国民经济和各学科的基础，然而在这样一门基础学科的教学中，我们总会遇到基础相对薄弱、数学素质较差的学生，他们认为数学太抽象难学，枯燥无味，因而缺乏对数学学习的积极性，并逐步发展成为数学学习困难的“学困生”。在由“应试教育”向素质教育转轨的今天 ，转变数学“学困生”，让他们脱困乐学，既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务 ，也是教育教学改革的一个重要课题。经过几年的教学观察与调查，其实这部分学生在其他学科中也同样处于落后的行列，就此问题，谈谈几点看法和感受。 　　一、热忱相助，做“学困生”的知心朋友 　　正所谓“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。融洽的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解。在教学中时常会遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况，特别是对于学习有困难的学生来说，教师应告诫自己千万要克服急躁情绪，不要流露出任何不耐烦的表情，更不能挖苦，批评，指责学生。要知道，很多“学困生”是在自己鼓足了勇气之后才敢向老师提出问题的。对待数学“学困生”，教师应注意从他们提出的第一个简单问题开始，就给予他们最充分的肯定和鼓励，并耐心热情地帮助他们找出困难所在，引导学生一起分析，探讨解决问题的途径，使学生感到教师和蔼可亲，拉近师生之间的心理距离，这样才有可能听到他们提出的第二个、第三个直至更多的问题，最终取得良好的教学效果。 　　二、善于鼓励，给“学困生”以动力之源 　　由于“学困生”在学习中遇到的困难多，挫折也多，因而常常对学好数学感到灰心丧气。俗话说“哀大莫过于心死”，当一个学生对学好数学学科彻底失去信心时，任何说教都是难以让他接受的了。因此，教师应善于发现并肯定学生的每一个优点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步。教师更应该多与后进生谈心，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习数学的信心和勇气。同时，教师还应善于把“后进生”的每一点微小的进步和对他们的表扬之辞及时转达给家长，让家长分享子女进步的喜悦，使后进生感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。 　　三、精心组织，创设良好的课堂学习环境 　　“学困生”的形成与填鸭式、满堂灌的陈腐教学方式不无关系。那种由教师唱独角戏或平铺直叙、枯燥无味的说教，压抑了学生的创造能力 ，势必影响学生的学习效果。因此，敢于打破常规、标新立异、摸索创造型的课堂教学是教学改革的一项长期任务。如何构建民主开放的教学氛围，找准新课的最佳切入，设计最好的问题情境，诱导学生积极主动地参与教学，是我们教师应始终把握的方向。教师要针对中学生具有强烈的求知欲和好奇心的特点，启发学生发表看法、提出见解，鼓励学生大胆提问、质疑。有的时候教师还可以将问题摆出来让学生争论，尽量避免将问题结论直接捧给学生，给教学留下阴影。其次，教学要发扬民主，要给学生以足够的活动表现机会。课堂上师生平等、优生差生平等，这样才能使学生思维不受压抑、无拘无束，更给后进生提供了十分宽松、愉悦的环境，有利于形成活泼、和谐、竞争、互补的教学局面。在课程设置上，应铺设阶梯、降低坡度；分解难点、降低难度；照顾差生现状和接受能力。导入新课时，应尽可能联系旧知识，在旧知识上滚动拓展，以旧引新，以旧带新。这样既便于学生复习回忆旧知，弥补后进生的知识断层，消化夹生层面，又不影响新知识的学习。教学上应优、中、差有别，因材施教，互相兼顾，注重实效。提问、上黑板板演等都应该既考虑优生，又不冷落后进生，但对后进生要求不能过高，难度要适中，使后进生解决得了，让他们品尝到成功的喜悦。布置作业应分必做和选做题，选做题对后进生不作强求，要适当减轻后进生的学业负担。 　　四、培养兴趣，提高