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《船长》说课稿 尊敬的各位评委各位老师： 大家好！今天我说课的内容是《船长》（板书），下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面加以展开。【课件出示】 一、教材分析 ??《船长》是语文S版小学六年级下册第四单元中的一篇略读课文。本单元阅读要求是体会作者通过对人物语言、动作、神态和心理的描写，来表达人间真情。《船长》叙述了一个感人肺腑的故事——哈尔威船长在“诺曼底”号遇难时镇定自若，指挥船上60人安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊，歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高品质。 二、教学目标 对于略读课文，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，主要依靠学生自己把课文读懂，并在读懂中习得读书方法。为此，根据新课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：（课件出示） 1、会认本课生字，借助工具书或其它方法理解有关词语。 2、引导学生自主学习， 理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 3、学习课文抓住典型事例及通过语言、动作描写来表现人物品质的方法，敢于发表自己的见解。 其中第2点是本课教学重点，第3点是教学难点。 三、教法学法 叶圣陶先生曾说过：“就教学效果而言，精读是准备，略读才是应用。”?所以在教学《船长》一课时我会充分利用学生已有的知识积累，创设情境发挥学生的积极性，并倡导“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生运用读读、想想、划划、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，提高自学能力。 四、教学过程 本课教学安排一课时，整个过程预设四个小环节来完成。 （一）观看视频，激发兴趣 导语：今天，王老师为大家带来了一段奥斯卡最佳影片《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景视频，请同学们用心观看。（定格画面）假如此时你就是这艘遇难的船上的船长，你会怎么做？ 【创设情境，激发兴趣，给学生以想象和表达的空间，同时为下一步学习作好铺垫。】你想知道有一位叫哈尔威的船长是怎么做的吗？现在我们一起走进课文，来认识这位英雄人物。 （二）初读课文，感知内容。 ?读课文之前，我用课件出示本课学习任务： 1、课文主要讲了一件什么事？请用恰当的小标题来理清课文脉络。 2、你觉得哈尔威是个怎样的船长？运用学过的方法，抓住人物言行，读一读课文，画一画句子，做一做批注。??????? 【设计意图：《语文新课程标准》指出：加强对阅读方法的指导，让学生学会精读、略读和浏览。?本单元通过《穷人》《我的伯父鲁迅先生》两篇精讲课文的学习，学生已能较熟练地分析语言、动作、神态等描写来揣摩人物性格特点、精神品质，学法上的迁移、运用有助于学好《船长》一课，这样让学生学有方向，学有方法，更加明确本单元阅读要求。】 （三）情境演练，解析“英雄” 1.初步浏览课文后，指名说说课文主要讲了一件什么事？用小标题概括为（课件出示：遇险——自救——殉职）。 2.哈尔威成功地解救船上60人，自己却沉入深渊，法国著名作家雨果对他做出了高度评价，他是这样写的： 课件出示： “哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”（板书：英雄） 此时师生共同探讨“英雄”的内涵，从文中哪些描写可以看出哈尔威是个不折不扣的英雄？然后我激情引导同学们小组合作，进行情境演练——假如现在的你成了一名国际知名大导演，你会选取什么样的镜头特写来体现哈尔威船长的英雄品质？ 【?设计意图：新颖的形式激起学生高度的兴趣，同时又紧扣文本，让学生继续熟练掌握读书方法。】 以学定教，根据小组学习的汇报适时引导交流： A组聚焦——豪言称英雄（课件出示） 根据学习提示，学生会很容易先抓住语言描写汇报：我们这组发现，在轮船遇难的危急情况下，哈尔威船长简短有力地发出两道命令，挽救了人们的生命。请看： 课件出示——哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人全都救出去！” “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 这两段话用强烈的命令口气，体现了船长的威严和力量，沉着和冷静，只有这样安排，才能救出船上的人。 老师小结：A组同学的眼光很精准，他们抓住人物的语言进行特写来体现人物品质。船长的一声吼（红色体现）表明毋庸置疑，必须这样做，命令人们先做什么，后做什么，次序非常明显，可见船长关键时刻的冷静和果敢。细心的同学还会发现，船长说的必须把60人全部救出去，是不包括自己的，他根本就没想到自己也要逃生！在场面非常混乱的情况下，为了保证让更多的人逃生，船长发出“开枪打死他！”的命令也在情理之中。此时指导学生分角色朗读第二道命令之前那段铿锵有力的对话，（课件出示）揣摩人物心理和品质，明白船长的职责就是救出船上的人，他让妇女先走也是