第三章 教师的职业.pptxVIP

第三章 教师的职业生涯周期第一节 教师专业发展阶段 一、国外研究（一）富勒的关注阶段论 1.教学前关注 2.早期生存关注 3.教学情境关注 4.关注学生 （二）卡茨的教师发展时期论 1.求生期 2.巩固期 3.更新期 4.成熟期（三）波顿的教师发展阶段论 1.生存阶段 2.调整阶段 3.成熟阶段 （四）费斯勒的教师生涯循环论 1.职前教育阶段 2.入门阶段 3.能力建立阶段 4.热心和成长阶段 5.生涯受挫阶段 6.稳定和停滞阶段 7.生涯泄劲阶段 8.生涯退出阶段（五）斯特菲的教师生涯阶段模式论 1.预备生涯阶段 2.专家生涯阶段 3.退缩生涯阶段 4.更新生涯阶段 5.推迟生涯阶段（六）休伯曼教师职业生命周期 1.入职期 2.稳定期 3.实验和重估期 4.平静和保守期 5.退休期一、国内研究（一）王秋绒的专业社会化 1.师范生的专业社会化 探索适应期 稳定成长期 成熟发展期 2.实习教师的发展阶段 蜜月期 危机期 动荡期 3.合格教师专业化 新生期 平淡期 厌倦期（二）白益民的“自我更新”取向阶段论 1.“非关注”阶段 2 “虚拟关注”阶段 3. “生存关注”阶段 4. “任务关注”阶段 5.“自我更新关注”阶段第二节 职前教育期一、职业教育阶段二、课程改革下职前教育的变革 （一）转变教育观念 (二) 完善课程设置 1.完善教育类课程 2.适当调整学科专业课 3.加强教育实践课程 4.增加综合课程 5.加强现代化教育技术课程 （三）改进教学方式 1.加强基本教学 2.注重理论联系实际 3.采取多样化的教学方式方法 4.改革学生评价体系 第三节 任职初期一、初任教师的困境（一）环境挑战 1.班级管理的困惑 2.上课的问题 3.听课的困惑 4.激发学生学习动机 5.学校的行为规范 6.与学生家长的关系 7.同事关系 （二）内在困扰 1.心里上的依赖和自立的矛盾 2.专业社会化得角色冲突 3.实践知识和智慧的不完善（三）成长困惑 1.简单模仿 2.关系疏离 3.盲目应对二、初任教师的发展 （一）激励措施 1.精神回报 2.工作自主权和处理权 3.学习机会 4.工作有效性（二）初任教师改善自我生存状态的作为 1.进行职业生涯规划 2.参加培训 3.向有经验的老教师学习 4.必须与自己的个性结合起来 5.学会正确的自我评价（三）初任教师的外部支持 1.营造良好的学校环境氛围 2.实施灵活多样的引导教育第四节 在职教育期一、能力建构期（一）能力建构的影响因素 1.个人环境影响家庭影响 教师的成长与发展 积极事件的影响 潜在危机 2.组织环境的影公共信任 社会期望 学校的规章制度和管理风格（二）专业成长途径 1.知识的学习者 2.知识的生产者 3.文化的推动者二、热情与成长期（一）影响因素 1.个人环境影响家庭影响 交际与发展的影响 经验积累和业余爱好 2.组织环境的影响专业组织 管理风格 适应规章制度（二）专业成长途径引领者 知识生产 教学研究 三、职业挫折期（一）影响因素 1.个人环境影响 2.组织环境的影响（二）专业成长途径 1.学习者 2.管理者四、职业稳定期（一）影响因素 1.个人环境影响 家庭影响 教师特征 2.组织环境的影响学校管理 公共信任（二）专业成长途径五、职业消退期（一）影响因素 1.个人环境影响 家庭影响 课外爱好 教师个性 危机 2.组织环境的影响学校管理 公共信任及社会期望（二）专业成长途径 学习者 生产知识 领导机会六、职业离岗期（一）影响因素 1.个人环境影响 家庭影响 生活周期 业余爱好 2.组织环境的影响舆论 学校管理 教师组织（二）专业成长途径 成长需求 角色转化教师的图片人物图片