2015五级下语文教学实录古诗词三首人教新课标小学学科.docVIP

五年级下册语文教学实录-5古诗词三首人教版新课标（2014） 一、导入新课，靠近快乐 师：出示牧童骑牛图。 师：骑牛的人是谁？这是怎样的牧童？从哪里看出这是个自在、快乐的牧童？ 师：出示古诗《牧童》。 师：这首古诗是吕岩，也就是耳熟能详的吕洞宾所作的。关于吕洞宾，谈谈你对他的了解。 师：俗话说，“快活如神仙”，最早指的就是吕洞宾。这节课我们走进《牧童》，走进吕洞宾言说的快乐中去。 [评析：牧童，是古代文人言说快乐的对象，他们借用牧童这一具象载体，从表面看是言说童年多彩的快乐，更深层的是言说自我境况中已有的或是心之向往的快乐。所以，在导课时让学生观察骑牛的快乐牧童和了解作者崇尚快乐的特点，逐渐地靠近文本主旨——言说快乐，指明解读诗文方向。] 二、读通诗文，触摸快乐 生：自由练读诗文。 师：请大家自由读读诗文，注意读准字音，把诗句读正确读流利。 师：指名诵读诗文。 （教师请3位同学读诗，相机指导、纠正字音。） 生：说说读诗后的感受。 [评析：毫无疑问，读正确和读流利是读出感情的基础和前提。古诗的诵读更是如此，教学中给足时间让学生反复读诗，读准字音、读通诗文。其实，这也多次触摸了文本主旨——言说快乐，为后续理解诗文、感情诵读以及走进文本奠定了基础。] 三、读懂诗意，走进快乐 生：研读第一句诗。 师：“草长田野六七里”。 老师：草铺的铺是什么意思？横野指什么意思？ 师：“草铺横野六七里”如