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浅议高中英语教学中学生写作能力的提高 　　摘 要：作为一门语言学科，英语教学的目的是培养学生综合运用语言的能力，使学生具备一定水平的交际能力。英语写作作为语言输出的重要途径，是综合运用语言能力的重要体现。英语写作在高考英语试卷中也占有很大比例，因此培养提高学生的写作能力非常重要，是高中英语教学的重点。对此，教师要有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，逐步提高学生的英语写作能力。 　　关键词：高中英语；写作能力；提高 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-074-01 　　作为英语老师，我们应该让学生相信并深刻地体会到：经常练习写作可以提高他们的听说和阅读水平，能促进他们学会思考。而事实情况往往不是这样――许多老师只注重学生阅读能力的提高，给他们大量的材料阅读，而由于课时任务紧或其他原因，严重忽视了对学生写作能力的训练，这是一个值得我们思考的问题。下面本人根据多年的教学经验，就如何提高高中英语教学中学生写作能力进行了探讨。 　　一、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣 　　在高中英语写作教学实践过程中，教师会发现许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，教师就必须努力激发学生的写作兴趣。学生喜欢听流行英文歌曲，教师在英文写作教学中可以从听写英文歌词开始。例如学生喜欢听“take me to your heart”，教师就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，学生就是在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。使学生同时得到听、说、读、写的训练，充分调动了学生积极性，让学生充分享受参与和表演的乐趣及成就感，为课堂注入新鲜的活力，也对学生的自主学习英语产生了积极影响，学生的英文写作兴趣在不知不觉中就被调动起来。 　　二、不断加强学生对词汇、语法、句型的学习 　　词汇是英语写作最基础的材料，要打好学习一门语言的基础，就必须充分了解并掌握一定的词汇，了解英语单词的词性及含义和用法，对于学生能够写出一篇好的英语作文具有重要的作用。所以，高中英语教师在教学的时候，应让学生明确掌握每个单词的含义和用法，并让学生利用新词进行造句，只有这样，学生才能更好地掌握英语词汇，从而在写作过程中找到能够充分表达情感并符合文章主旨的词汇。 　　语法规则和句型也是英语写作的重要材料。很多学生在学习英语的过程中，会熟记语法和句型，这样在做题的时候或者阅读的时候就会提高速度和质量，但在英语写作中，却很少能够将其运用自如，在高中英语作文的写作中，出现错误最多的都是那些最简单的语法和最基础的句型，这主要是学生缺乏实践操练造成的。所以，在高中英语教学中，教师必须对学生进行充分的语法和句型训练，重视汉译英和英语造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子一般会表达一个完整的意思。因此，加强高中英语的词汇教学，注重语法和句型的训练，是提高高中学生英语写作能力的必然环节。 　　三、注意句子结构与语篇组织 　　汉语思维倾向于形象化，偏重于使用动词，句式短而多。而英语则偏重于使用连词来表示句子的结合，从句依附于主句，句子结构非常清晰。在语篇组织方面，西方直线式思维使得英语文章常常使用开门见山的起笔方式，因此，教师应当引导学生一开篇即点明主题，清晰明白地告诉读者在以下文章中想探讨什么问题，介绍什么人物和事件，观点如何。因此，文章的开头较多从宽泛的时空入手，作者的观点要随着文章的展开而深入下去。 　　在英语的直线式发展的语篇中，“主体”是语篇的中心部分，由若干段落语篇组成，涵盖与主题相关的要点，以及支持要点的论据和事实。通常情况下，每一段开始为主题句，随后的句子围绕主题句展开，层层推演，最后得出结论。 　　因此，中西思维模式差异对于英汉两种语言的影响是多层次、多方面的，解决英语写作中汉语味道过浓的方法就是培养学生的西方思维模式。在高中英语写作教学中，教师要让学生充分了解英汉思维差异和这些差异在组织语篇、表达观点及修辞方面的表现。 　　四、正确处理学生写作中的错误 　　对于在高中英语写作中出现的错误首先要认真分析并查明原因，并学习他人的先进经验，反复实践和操练，使学生写作中的错误现象出现改观。从屡出错转变为偶出错。一是学生刚刚开始练习写作时，教师先不要急于让学生成篇写作，应在教师的控制下，采取循序渐进的步骤，即让学生先练句，再练段，最后练文。二是结合学生实际，在练习写作前，可先介绍一些短篇名作，让学生去背。通过背诵，让学生慢慢领会英语语言特性，名作的字句结构特点，以及文章中的妙笔等。如此耳濡目染，时间一久，自己的思维、表达也会渐渐成习，这极有助于学生借镜、模仿、脱口而出、信手拈来。在此基础上，再自己造句、练段、成文，其效果会更佳。三是学