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浅谈如何指导学生写好记叙文 　　中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0091-02 　　记叙文是以记叙为主，兼用描写、抒情、议论等方式表现实际生活的一种文体。怎样指导学生写好记叙文呢？ 　　1.指导学生学会观察 　　生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。 　　怎样观察生活，对七年级学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：要练习我们的眼睛 ，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。 　　2.写熟悉的人和事 　　指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各 个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。那么，怎样叙事才能具体、真切呢？我是这样指导的。 　　2.1 要交代清楚记叙的要素。 记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点 、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。 　　学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简 单、空泛，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内，达到一定的效果。 　　2.2 写好矛盾冲突和结局。由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局， 使文章曲折动人，富有吸引力。 　　3.片断写作训练 　　写整篇作文固然重要，但费时较多。因此，在指导学生写整篇作文的同时，我还指导学生写片断练习，以 突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。 　　所谓片断就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以，写好片断对写好整篇 文章是很有帮助的。 　　怎样写好片断呢？我向学生提出四点要求。 　　3.1 要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。 　　3.2 要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。 　　3.3 要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。 　　3.4 要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。 　　七年级学生年龄小，能力有限，面对纷繁的大千世界，往往不知从何下笔。我就出一些题目，如《街头见闻 》、《早晨》、《招待客人》等。有时，我规定出写作范围，如场面描写、心理描写等，让学生自拟题目。但 无论命题，还是自拟题，都必须按照我提的四点要求去写。 　　4.教学生自批作文 　　修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。他在《我怎样写起小说来》这篇文章里又说：我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。然而，学生写完作文，往往一遍也不检查，一字也不修改，就匆匆交给老师。这样马马虎虎，主要是写作态度不端正。但是，学生不会修改文章，也 是个实际问题。 　　就修改文章而言，并没有什么固定的方法。七年级学生写作能力很有限，让他们自己修改文章，就更加困难 了。所以，必须教给他们一些方法。 　　4.1 朗读。让学生明白只有读，才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的老师。所以，学生写作文后，我让他们放声读两遍。有时，还让他们录音，然后放录音，听听是否有词句的错误。听到有问题的地方，用笔划出来。这种方法简单、易做，学生乐于接受。 　　4.2 介绍词句修改的具体方法。 　　4.2.1 删。删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。如：我从没到过世界公园，这一次还是头一次到世界 公