目标引导 合作达标.docVIP

“目标引导 合作达标”教学模式实施中的体验 新课标指出：“学生是学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“教学应在师生平等对话的过程中进行”。教学归根到底是一种交往行为，以交往为媒介和手段，只有在真正的有效的交往与互动中，学生得到的知识才是真知，增长的能力才是真实的。因此，在我校“目标引导 合作达标”教学模式的指导下，我从教学实践中总结以下几点体验： 一、 围绕教学目标设计教学环节。 要围绕教学目标设计教学环节，而不要围绕教学内容设计教学环节，这是落实教学目标的重要保证。 1． 知识目标角度 从这个目标角度来讲，具有硬性的要求的同时也具有弹性要求，从硬性的要求考虑到教材、课标、现实需要，我们的设计不能随意，从弹性要求来看还要结合学生的知识技能储备，只能制定一个相应的可预期的知识目标。如在讲八年级美术第四单元 和谐温馨的生活空间 活动四 陈设物 （设计、实践、体验）一课时，教材要求“收集资料，准备材料为你的居室制作一些具有实用及美化双重功能的陈设物”，我就让学生多观察生活中的各种陈设物，最让老师觉得困难的是学生学习工具的准备，这时我就想到了生活中的废旧塑料瓶的再创新，废旧塑料瓶材料好找，但重新创新成美观实用的陈设物并不是很好设计，所以我就设计了让学生“自主掌握用废旧塑料瓶设计制作陈设物的设计过程”这个知识目标。 2． 能力目标角度 掌握知识目标则需要在过程与方法中来实现和渗透，在研究、设计过程中学生实现了能力的提高，如学生在《废旧塑料瓶的创新》一课用收集的废旧塑料瓶，经过自己的奇思妙想，制作成既美观又实用的陈设物。学生把废旧的塑料瓶做成花瓶、筷子笼、调料盒、笔筒、收纳盒-------，在这个过程当中，学生欣赏、讨论、构思、设计、合作制作等等，从而提高了学生的欣赏能力、想象能力、动脑、动手能力等。 3． 情感目标角度 还是专家讲得好，这个目标没有可测性，这是一个过程的积累。采用什么方式或达到什么效果，这取决于教师与学生的交流、感情、教师的教育教学能力。实施的方法可以多元化，但要结合学生的年龄、特征、接受理解能力、情感发展特点，恰当时间、恰当方式融入情感价值观教育,避免生硬化、刻意化和随意性。我在《废旧塑料瓶的创新》一课就设计了这样的情感目标：希望学生在设计中体验快乐、在合作中交流、在实践中探索知识、在展示中体味成功，在延伸中得到提升。这一目标在教学过程中自然地体现着，实现着。 继续研究以“目标引导 、合作达标”教学模式为指导，探索适合学科特点的教学方法，为教育、教学服务。 美术课堂上如何让学生提前带学习工具材料 美术老师上课的时候，最头疼的一件事就是学生工具材料的准备。如果学生学习工具材料不带到课堂上或老师不考虑学生学具准备的情况，课前教师就是自己准备再充分，也会影响美术课的教学效果，真可谓“巧妇难为无米之炊”。一节美术设计或制作课，只有学生带齐学习工具材料，才能保证教师教的有劲，学生学的有趣。可现实生活中学生的实际行为并不让人那么满意，那怎样才能调动学生提前带学习工具材料呢？在工作中总结以下几种方法： 1、 多方面及时督促学生。 其实，有些学具不是学生不愿带，而是学生易忘，这是基于学生实际情况的。比如美术课一周一节，学生在其它课程的压力下，很难想起带学具，这是可以谅解的。所以美术老师有义务至少应该在课前一天提醒学生带足学具。如果班级多、老师忙，实在顾不过来通知，那就要利用好每班的美术课代表，可以把这项工作作为考核课代表的一项重要指标。当然，前提是美术教师要和课代表建立良好的师生人际关系，要有所奖励，使其乐于为你做这件事。 还要与班主任、家长结合管理。 在学期开始的时候，教师就要把本学期所需的美术工具全部统计下来，在开家长会的时候告诉家长提前准备，在每节课上课之前的前半天让班主任配合通知学生提前带美术学习用具，这样的话学生不带美术工具的就几乎没有了。这样老师不用组织钱去买材料，也能把材料准备到位，还避免了乱收费的嫌疑。 2、变废为宝，美术学习用具到生活中去找。 美术课上，有时需要很多材料，但如果为这些材料单独购买，势必会增加学生负担，所以对有心的美术教师来说，平时要做有心人。比如，平时喝完的矿泉水瓶、废纸箱纸、废旧电线、废布头、好看的树叶、怪异的树根、多变的彩石等等，均可以有意留下一些。不要小看这些废旧物品，在课堂上经过老师的引导和学生的学习，学生能制作出让人意想不到的美术作品，如在讲八年级美术第四单元 和谐温馨的生活空间 活动四 陈设物 （设计、实践、体验）一课时，教材要求“收集资料，准备材料为你的居室制作一些具有实用及美化双重功能的陈设物”，我就让学生多观察生活中的各种陈设物，收集废旧