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班主任应悄悄走进学生的心灵 　　摘要：班主任工作是学校工作开展的纽带和具体实施者。班主任应深入每一个学生的心灵，全面了解学生、关心学生、爱护学生，促使学生健康成长。班主任要悦纳学生，在学生的错误中超越自我，要做学生的表率、做学生心灵的沟通者、抚慰者和导航员。 　　关键词：深入学生心灵；关心爱护学生；悦纳学生的错误；超越自我 　　中图分类号：G715 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）01-0048-02 　　教育是塑造心灵的艺术。教师是“人类灵魂的工程师”。苏联作家高尔基说：“世界上的人从外表看来是各色各样的，但是如果把内心稍稍揭开，那种无所依归和心灵不安的情况，则是彼此相通的”。当我们选择了教师这一“太阳底下最光辉的职业”，并同时在学校教育活动中担当起班主任这个重要角色时，也就意味着你要用创造性劳动这把“金钥匙”去开启一个个心灵之锁，悄悄走进学生的心灵，进行心灵与心灵的对话与沟通，形成心灵对心灵的抚慰、感染和交融。 　　一、教师要深入每一个学生的心灵 　　担任这么多年班主任，让我真切地明白了一个道理：“学生的心灵是不能用机器加工的，只有用教师的爱心去感染和熏陶。”教师只有深入到每一个学生的心灵，了解他们的心灵所需，才能对他们进行有针对性地抚慰、感染和交融。 　　五年以前，我所带的班级里有这样一个学生，他叫李固。他似乎永远是那么的沉默、那么的孤寂、那么的无助。他的这种与年龄不相称的自我封闭，让他与整个班级格格不入。无论是学校组织的大型活动，还是班级同学自发组织的联谊活动，他都漠不关心。渐渐地，他成了一个被人遗忘的角落。怎样消除一个学生的自我封闭，让他融入到集体中，活跃、快乐起来，这是我每天反复思考的问题。开始，我试图用我的赞扬走进他，唤醒他的自信，但他用冷漠拒绝了我的亲近；手足无措中，我拨通了他上一任班主任的号码，她告诉我这个学生是一个孤儿，父亲在他六岁的时候出了交通事故去世了，母亲不幸得了癌症，一年之后也离开了他。周围人的冷眼、家中的突变，让这个有着强烈自尊心的孩子渐渐地变成了一块不易融化的坚冰。了解到这种情况后，我明白：不要妄图用自己的意志去击碎这块坚冰，这只能彻底地摧垮他；也不要试图短时间就能融化他，因为冰冻三尺非一日之寒。我只能用一颗真诚之心去融化他，用自己的爱去呵护他。接下来的时间里，我找来所有可能帮助到他的亲人、老师和同学，共同为他打造了一个温情的世界。以期望能够取得他的信任，成为他走出封闭世界的第一步，从而学会与他人交流和沟通，慢慢睇走出孤独。 　　二、用自己的爱心换取学生的真心 　　为了得到学生的尊重，我们首先要尊重学生的感受。师生之间的沟通，教师要以情为重。教师的一言一行都要顾及到学生的感情。这样才能引起师生双方情感上的共鸣，才能有利于师生双方的有效沟通。 　　教师在教育教学过程中应做个有心人，用“将心比心”这一方法去实现“用爱心换取真心”的目的。常常看到这样的现象：有学生想进老师的办公室，要向老师打“报告”，而老师正与同事正在交谈。因此，当学生刚刚开口说话或是说了只言片语，教师就极不耐烦地说：“去去去，别来烦我！看不见我有事呢？”教师这样粗鲁地对待学生，就没有顾及到学生的内心情感，更没有想学生之所想了，这样能与学生心心相印吗？能换取学生的爱戴吗？如果教师能站在学生的角度去考虑一下的话，那么就会体验到学生的无助。 　　三、关心每一个学生的成长 　　关心每一个学生的成长，是每个教师特别是班主任的神圣职责。古人云：“知己知彼，百战百胜”。这句话给我们的启示：要管理好班级，就必须认真了解班级的每一个学生，只有了解了学生，才能关心他们。班主任是学生成长发展的“导师”，是前进航向的“舵手”。在传统“观念”里，班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任科教师只要在自身专业方面有所长，只要能看住学生、管好班级就可担任班主任，这显然是片面的观念。现代教育意义上的班主任，是班级的组织者、教育者、管理者，是“学科专家”、“父母的代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等。班主任要对学生全面关心，关心学生的身体、学习、道德等方面的健康成长，促进学生整体素质全面发展，进而重视学生自我教育力的培养，对学生的终身持续发展负责，为他们终身自主地学习、自主地发展奠定基础。 　　每当学校领导让我接手一个新班，我除了普遍了解每个学生的情况，还重点了解那些父母下岗、家庭生活困难或失去父母的学生。我在班主任手册上给每个学生建立了档案，给他们每个学生分别设立“成长记录袋”，我常常利用课余时间，找每个学生谈话，倾听他们的心声，在情感上多与他们沟通，并帮助他们解决实际困难。2013年第一学期，我班学生王芳的家在农村，父母身体不好，还有年迈的奶奶和一