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生命剧：童话园里的俏精灵 　　教育，我们相信种子，相信奇迹，但我们更相信童话的力量。 　　我们的学校是所百年老校。百年藤蔓上，最大的果实便是童话特色教育。近30年的潜心研究，我们任性地将童话研究搞得风生水起，如火如荼，也深入到了海师附小每一位师生的心里，成为百年附小最鲜明的标志。 　　校门口，我们有闪亮的金钥匙，红色的底座、白色的书本、金灿灿的钥匙，寓意简洁而深刻;向里，有鲜亮的童话林，π形线路，红色魔方，巨型书架，无不彰显智慧的引领;往后，我们有光荣列，历任的领导，历届的骨干教师，以及辈出的人才，宣告着童话的影响深远。 　　进入新世纪，进入新教育，童话依然灿然如新。 　　一、幕启――创设童话环境，播一粒种子的梦想 　　生命成长离不开环境，构建优美而温馨的教育环境，是新生命教育的第一步，也是生命剧幕启的有力推手。 　　我们依托历年来童话教育积累的经验，努力创设积极向上、童趣十足的童话环境，为孩子的成长追求奠定基础。 　　我们做到每一面墙都有童话。 　　经典故事耳濡目染。校园的墙壁、过道、童话林、金钥匙画廊、花园草的布置都紧紧地和童话故事、童话人物以及童话中的精神息息相关。童话名言、童话标语、优秀童话作品推荐、童话作家介绍、学生童话作品展示等，让童话伴随学生的成长。当童话走进儿童，它就是一个引导和激励儿童习得智慧的朋友，也是播种在儿童心中的一粒生命剧的种子。我们让每个班级都有童话文化。 　　我们让班级文化深入人心。 　　童话中的正面角色都有着积极向上的精神力量，如加以提炼，便能借助它很好地实现儿童品德成长的愿望。团结一致的小蚂蚁、聪明伶俐的喜羊羊、坚持不懈的小蜗牛……教师和学生将动画形象加以改造，根据动画角色的经历、特点，拟定各班班级精神、宣言，并依次贯彻于平时的常规训练和活动中。经过长达6年的历练，这样的信念能在儿童品质素养中根深蒂固。更重要的是，不管是童话墙、童话黑板报，抑或童话小报，其实都是在历练着孩子对于剧本，特别是生命剧的理解与感悟，从而让种子的梦想不断升华。 　　童话的濡染足了，脑子里美好的东西就多了，它像一粒种子，在孩子的心里慢慢地酝酿成一部雄壮的梦想剧。 　　我们相信，新生命的生存空间，一定会像童话一样呈现在每一个人的眼前。 　　二、幕展――建构童话阅读，找一个幸福的朝向 　　书籍是人类进步的阶梯，童年从阅读起步。 　　新生命教育不能忘却的根本就是学生的阅读，它应该成为学生的新生命内涵，是孩子种子梦想发酵的母液。 　　我们有童话阅读体系的教材。 　　《童话六边形》《亲亲我的宝贝》《月光下的长笛》《童话暖色调》。一本本校本教材，都是我们师生共同编写的结晶，既有时代特色，也照顾了学生的年龄特点与学科特点，它记录着孩子们喜爱童话的烙印，更记录着孩子们在阅读路上前行的轨迹。 　　特别是《月光下的长笛》一书，全都是学生阅读的童话剧素材，给孩子理解、熟悉，最终喜爱童话剧，喜爱生命剧，铺设了一条通幽的曲径。 　　我们有童话阅读体系的路径。 　　童话游艺，踏上幸福的专列。一学期一度的校园读书节是小学书香活动的盛事。我校的读书节启动仪式牵手童话，引人入胜。开幕那一天，每一个学生都把自己打扮成自己近期阅读的童话故事中的一个人物，手持自己制作的人物卡片，走进校园。可以说，游艺前，为了选择喜欢的角色，学生再三阅读，慎重选择，和家长的交流讨论、共同准备，是对童话文本的再欣赏与个性解读。童话角色设计与准备时的神秘与兴奋，是对阅读节的心理期待。游艺时，童话角色的扮演与互动猜测，是阅读体验的展示分享，也是一种不言而喻的童话文本推荐。 　　童话阅读，事实上就是为学生的生命涂上了七彩的光泽。 　　读安徒生，明白生命里有那么多美好的向往等待我们;读郑渊洁，懂得如何去珍惜生命里涌现出的一个个精彩;读《夏洛的网》，可以对话生命的意义与价值;读《九色鹿》，可以从诚信之外读出生命中的邪恶该如何涤荡…… 　　童话阅读，让我们学会感悟，学会思考，更学会辨析，从而找到那个幸福的朝向。 　　三、幕开――演绎童话剧本，伴一颗心灵的成长 　　随着全校展演的启动，孩子们沿着读童话―讲童话―绘童话―演童话的轨迹，开始了隆重的庆典，走进了童话般的艺术生活。演绎童话剧，就是新生命的开始，因为童话剧，其实能触及学生身体的各项素质，更能触及艺术的方方面面：说、唱、跳、弹、演…… 　　起初的童话剧演出，服装不精致，布景不唯美，甚至表演也是稚嫩的，但我们强调全员参与。第56号教室的缔造者雷夫说：“老师和家长都应谨记，上台表演的应该是‘孩子’，即使他们并不完美。因为这正是艺术最美的地方――我们追求完美，但永远无法企及。”我们发现这些草根的、朴素的表演带来了深远的影响。 　　随着课程的不断实施，家长志愿者、各科老师的介入，表演