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现代与传统写字教学比较 　　摘 要： 近年来，写字教学的重要性已越来越深入人心。写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，搞好写字教学，对学生今后的工作有重要作用。这些道理已成为广大师生家长的共识。 　　关键词： 现代教育 传统教育 写字教学 　　现在的关键问题是：如何大面积提高写字教学质量，有没有切实可行的先进的教学手段？多媒体能为写字教学做点什么？经过认真的调查研究与积极探索发现：多媒体作为一种先进的辅助教学手段，在大面积提高写字教学质量方面大有用武之地。在此，我们不妨将多媒体与传统写字教学手段作比较。 　　一、多媒体教学有利于激发学生学习书法的兴趣，陶冶学生的情操 　　1.多媒体教学能延长有意注意的时间，启迪有效思维。传统的写字教学活动中，教师在揭示课题以后，大多指出书写注意点，范写后再让学生练习，练习以学生的描红（或临摹）为主，最后通过评改判断学生学习的结果。这种教法不能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态，学生的思维受到抑制，学习效率不高，这是由小学生的心理特征决定的。现代心理学研究成果表明，小学生以形象思维为主，他们对长时间的空洞说教不感兴趣。兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体辅助教学可以把图像、文字、声音等多种信息有机结合起来，充分调动学生各种感官的积极性，使他们的大脑处于兴奋状态。这样，学生有意注意的时间得到保证，兴趣浓厚了，思维活跃了。 　　2.多媒体能创设教学情境，激发情感机制，有利于培养学生的能力。以皮亚杰为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位。写字教学中的创设情境教学就是指创造与写字教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发情感体验，达到对书法艺术具体而深刻的理解。多媒体教学能以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而达到对书法作品深厚底蕴的理解与感悟。 　　3.多媒体丰富的图文资料能使写字教学的德育功能落在实处。“端端正正写字，堂堂正正做人”。如今，写字教学已沿着“规范、匀称、上体”这条路大踏步前进，写字教学的意义已超出了写字本身，延伸到了学生意志品格的培养、高尚情操的陶冶。传统的写字教学方法多是通过讲解、阅读、书写实现的，利用多媒体进行教学，能让学生在丰富的图文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我们可以把古代书法家的故事做成动画，配上悦耳动听的解说词，用以对学生进行品德教育。王羲之的勤奋好学、赵孟祧的谦虚谨慎、颜正卿的坚贞不屈，都会给学生幼小的心灵播下美好的种子。条幅、碑刻的欣赏，自然会有效培养学生感受美、创造美的能力。这样，学生欣赏、练字的过程会成为积极的情感体验的过程。 　　二、多媒体教学有利于自学，变苦学为乐学 　　冰冻三尺，非一日之寒。要让全体学生都能写出规范匀称的汉字，仅仅靠写字课的指导和练习是远远不够的。在传统的教学手段中，学生只有在课堂上或学校里才能得到老师的指点。如果学生回到家里想继续练书法，那么大都只能靠自悟、回忆或阅读字贴上的分析、讲解。计算机的日益普及，在向中小学生展示一个全新的广阔的信息世界的同时，也向中小学生提出了吸收与运用崭新的学习方法掌握大量未知知识的课题。信息化时代，大量教育学习软件（CAI）应运而生，学习者能够根据自己的需要对同一内容反复播放讲解演示。在一台单机上，学生可以凭借一张光盘（学习软件）全面深入地了解某专题的各个相关知识点。由此，学生坐在家里也能接受名师辅导，这种辅导可以根据学生的现有水平有选择有针对性地进行，从而使学生成为学习的主人。 　　三、多媒体系统能为学生提供丰富的书法鉴赏材料 　　“见多”才能“识广”。中国的书法艺术作为传统文化中的瑰宝之一，早已带着特有的民族属性，在世界文化宝库中放射出经久不灭的异彩。写字教学中，首先应该让学生欣赏古今书法艺术大师的杰作，了解书法艺术的源远流长，接受“来自环境刺激的信息”。按照传统的做法，我们只能拿出区区几本字帖或书法作品选辑之类的东西，给学生呈现的感性材料会受种种客观原因的限制而“心有余力不足”。如果利用多媒体辅助教学则大不一样。以多媒体电脑、网络为标志的新媒体，凭借与生俱来的优势，蕴含丰富的教育教学资源，为创新性教学活动带来了雄厚的技术力量和实践启迪。教师可以根据写字教学的要求，利用现成的软件资料，也可以将一部部书法作品当做一个个独立的文本，通过链接将这些文本转化成一个信息网，变成一个巨大的信息资源库。这样，学生坐在小小的教室里，就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻，领略到古今书法艺术的惊人底蕴。如果在播放时。配以声音、图像等多种形式，学生就会产生身临其境的感觉，真正做到“秀才不出门，能知天下‘书’”。