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第二章 教育技术研究课题设计 教育技术研究课题设计是指教育技术科学研究制定以及付诸实施的策略。它包括课题的选择、资料的来源、变量的确定、研究方案的制订及研究所需的经费等，它是研究者完成教育技术科学研究课题的计划书。 ??? 第一节教育技术课题 ?教育技术科学研究过程是一个不断提出问题和解决问题的过程，教育技术科学研究，首先必须选择并确定研究的中心问题――课题。教育技术课题的提出、选择是教育技术科学研究的起点，是整个科研工作具有战略意义的一步。 ?? ?一、教育技术课题 ??? 教育技术课题就是教育技术理论和实践发展过程中必须解决的问题。教育技术课题是教育技术理论和实践未能解决的，在理论研究、实践应用到一定水平和基础上产生和形成的疑问，反映了现有的理论知识、实践应用的广度和深度，也反映了向未知领域探索前进的广度和深度。课题是多种多样的、各个方面的，在科学研究过程中，重大研究课题的提出，往往揭示科学技术在一个时期内的发展方向，甚至会导致科学技术体系和结构的重大改组。作为教育技术科学研究的课题，具备下列特征： ??? （一）价值性：选定的课题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值（即理论上要有新突破，实践上要对教育技术应用有重要的指导作用），而且对相关其它领域，如教育学、心理学等教育科学有较高的外部价值。课题的价值是确立选题的重要依据，它制约着选题的根本方向。 （二）科学性：教育技术课题要有科学性，表现在以教育技术科学基本原理为依据，这就是选题的理论基础。教育技术科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释作用。没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低、盲目性大。应该看到，选题理论基础制约着选题的过程，影响着选题的方向和水平。 （三）独创性：选定的教育技术课题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。因此，通过广泛深入地查阅文献资料和调查，搞清所要研究课题在当前国内外已达到的水平和已取得的成果，了解是否有人已经或者正在或者将要研究类似的问题。如果要选择同一问题作为研究课题，这就要对已有工作进行认真审视，从理论本身的完备性，从研究方法的科学性高度进行评价性分析，在此基础上，重新确定自己研究的着眼点。只有在原有研究成果基础上的突破和创新，才具有研究的意义。 （四）可行性：可行性指的是教育技术课题是能被研究的现实可能性。具体分析，可行性包含以下两方面的条件：一是客观条件。除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可能性。有的选题，看起来似乎是从教育技术发展的需要出发，但由于不符合现实生活实际，违背了基本的科学原理，也就没有实现的可能。二是主观条件。指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。也就是说，要权衡自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己优势特长的课题。对于刚刚从事教育技术科研的年青人，最好选择那些本人考虑长久，兴趣最大的课题。而在教育技术第一线从事实践工作的教师，选题最好小而实。自己提出的研究问题，更容易激发信心和责任感，更容易发挥创造性。总之，知己之短长，扬长避短，才能尽快出成果。 ??? 二、教育技术课题的类型 教育技术课题按其课题研究的性质，可分为以下几种： （一）探索性研究课题：探索性研究课题是指前人未研究过的问题，属开辟新领域的探索研究课题。 （二）发展性研究课题：发展性研究课题是指对前人研究工作的发展，对已有的理论，加以补充扩展、修正、移植，使其得到发展的课题。发展性研究课题主要包括补充与扩展性研究、移植性研究、修正性研究和融化综合性研究课题。其中补充与扩展性研究课题是指研究分析现有理论特点与不足，加以补充发展的课题；移植性研究课题是指将某一学科领域发现的新原理与新技术移植到另一学科，使其得到发展的课题；修正性研究课题是指在科学理论发展的过程中不断修正错误，使理论不断深化并对旧理论加以改造、发展的课题；融化综合性研究课题是指将各门学科知识之间相互渗透、融化综合，把科学理论向广度和深度推进的课题。 ??（三）争鸣性研究课题：对于某些问题，许多人都在探讨，拿出自己的新的见解，有所突破的见解。争鸣性研究课题按课题研究目标可分为决断性研究课题、对比性研究课题和析因性研究课题。其中决断性研究课题是指肯定或否定某一假设，形成一种新的理论的课题；对比性研究课题是指通过不同群体的差异性比较，得出一些事实和规律的课题；析因性研究课题是指通过研究去探索影响某一事件发生和变化过程中起决定性或主要作用的因素的课题。 三、教育技术课题选择的原则 确定教育技术研究课题，受科学目的、价值、根据、条件等因素制约，这些因素构成了课题应遵循的原则 （一）需要性原则：需要性原则是指选择教育技术研究课题首先要考虑社会实践需要和