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电子技术课堂上学生玩手机原因调查及对策 　　摘 要：电子技术作为专业平台课程，理论性较强，学生上课时不容易理解接受，忍不住玩手机，这已经成为数学、电路理论、电子技术等基础课和专业平台课程的常见现象。本文作者通过调查问卷的形式，仔细分析这种现象的本质原因，并提出相应的对策：严格监管课堂秩序、注重讲课方式、修改教学内容、并开发手机辅助教学的功能，希望能够对专业平台课程的改革有所助益。 　　关键词：电子技术；上课玩手机；调查问卷；对策 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-344-02 　　一、背景和现状 　　本人是一名专职教师，长期从事电子技术等基础课程的教学，在近几年的教学中发现，学生对于理论知识的学习感到吃力，兴趣不高，像数学、电路理论、电子技术这样的基础课和专业平台课程的教学受到手机的冲击很大，学生上课玩手机的现象越来越常见。作为老师当然不希望学生在课堂上不听课而去玩手机游戏，为了进行课堂管理，我会在上课前或者课堂中泛泛地提醒学生不要玩手机，这种提醒方式效果不怎么好，学生当时会停止玩手机，但是过了一分钟，又开始低下头去玩手机；我也曾经尝试过上课时将学生手机没收下课归还的方式，同样收效甚微，有时候甚至引起学生反感，和老师吵架甚至冲出教室。为此，我专门组织了一次问卷调查“关于大学生上课玩手机的调查问卷”，想通过这种方式了解学生上课玩手机的原因，通过其行为动机找出相应的治理对策。 　　调查问卷共27个题目，其中选择题23个，问答题4个。调查时间是2015年5月，参与调查的是智能1401、智能1402、电气1401三个班的学生，都是一年级，共计163名，其中男生140人，女生23人。共收到回复163份。 　　二、问卷调查的结果分析 　　从问卷调查的结果分析来看，调查问卷的第二题“您上课时是否会将手机或者ipad等其他工具带入教室上课？A 会B 不会”，这个题目的回复100%都是A；调查问卷的第三题“上课是否会将手机调成振动、无声或关机？A 是B 否”，这个题目的回复93%是B。从这两个回复可以分析出来，除非学校强制，否则学生是会将手机等通信和娱乐工具带入教室，并且没有自觉上课时要将手机调成振动、无声或关机。这种结果符合当下的社会现状，也与课堂现状相吻合；调查问卷的第十一题“您认为上课玩手机的利弊关系是？A 弊大于利 B 因人而异 C 利大于弊”， 这个题目的回复38%为A，54%为B，8%为C。从这个回复可以分析出来，手机确实对高校的教学秩序产生了一定的冲击，从而影响了教学效果。不过，也可以看出来，接近四成的学生还是很清醒地认识到，上课玩手机是弊大于利的。 　　调查问卷的第十七题“您一般上什么课的时候会玩手机？多选题A我不感兴趣的课；B老师讲课太乏味；C 完全听不懂老师在讲些什么；D我觉得没什么用的课”，该问题的选项中，60%的学生选择了B老师讲课太乏味；50%的学生选择了C完全听不懂老师在讲些什么。这说明，大部分的学生通过日常生活中对电子产品和电路的了解，对电子技术课程还是感兴趣的，而且认为这门课程还是有用的。学生上课玩手机的主要原因与老师讲课的方式有关，教师讲课方式单一，不生动活动，联系实际不多，学生上课时就容易玩手机；另外，如果学生听不懂讲课内容，思想上也容易开小差去玩手机，这就要求教师上课时降低理论知识的难度，注重实际案例，尤其是高职高专学校的老师更要注重这一点。 　　调查问卷的第二十五题“您希望电子技术课程教会您什么？”，这是一个问答题，学生的回答有多种，有的学生回答：希望通过电子技术课程的学习，能够更多的了解生活中的电子产品，有的学生回答：希望电子技术课程能够教会自己组装、修理电子线路和电子设备，更多的回答表达了同一个意思，希望电子技术课程能对专业课程和以后的职业岗位有所帮助。这说明，大部分的学生有职业意识，他们希望专业平台课程能够对专业课程和以后的职业岗位有用，这就要求讲课的老师，对电子技术课程的教学内容进行切实改革，根据专业所对应的专业岗位和职业技能，以及相关的专业课程来调整讲课内容。根据国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》，（简称《决定》）指出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。这就为我们探索职业教育模式的改革提供了理论指导和方针政策。在高职教育的改革中，主要是针对专业课程进行课程改革。随着高职教育的发展和学生职业意识的进步，专业平台课程的改革也逐渐提上日程。电子技术课程内容，也不能千篇一律，对各个专业采用相同的教学内容，而是要根据专业需要，进行适当的修改。 　　调查问卷的第二十七题“您觉得大学有没有禁止大学生玩