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移动教育应用开创教学新天地 　　编者按：随着新兴技术在教育教学中的逐步应用，教师与学生们接触移动设备的机会越来越多，移动设备在课堂内外为学习者提供了一个无缝的学习空间，今后的教育将倾向于自主学习、体验学习、探究学习等混合式课堂教学方式，但是如何让技术真正服务于课堂教学，将师生从技术的牢笼中解放出来，将课堂真正还给学生，这才是今后需要思考的问题。在此，主持人和嘉宾将分两期就这一问题进行深入探讨与剖析。 　　新型移动教育的思路 　　当下互联网是新型的教育体系中重要的一环。在新型课堂上，学生们可以查询信息，这有助于拓展视野，打开思路，消除课堂的信息孤岛。而教师在教育服务的支持下，可以及时地了解学生的学习情况，可以大胆地给予学生充分的自主权。教学模式如图1所示。 　　在课堂上如此，在课堂外也有移动学习。移动学习指的是在移动设备的助力之下，能在任意时间、任意地点实现学习的过程，移动学习具有以下几个特点。 　　1.学习形式的移动性 　　学习者不是在某个固定的时间或地点进行学习，而是随时随地学习，学习者和学习资源都是移动的。教师也可以将最新的教学资料上传到网络上，随时随地更新教学资源库。 　　2.学习实现方式的数字化和网络化 　　移动学习具有数字学习的一些特性，即数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习形式，体现了数字学习的一些特点，如时间的终身化、空间的网络化、学习主体的个性化和交互的平等化。此外，大部分移动学习模式是以无线网络为系统，通过移动终端设备接入实现教学，因此移动学习是一种网络学习。 　　3.学习内容的互动性 　　移动学习的技术基础是移动计算技术和互联网技术，即移动互联技术，具有双向交互的特点。 　　4.学习效率的高效性 　　在移动学习的学习过程中，学习的需求首先由学习者提出，之后学习者带着问题去进行知识的探求。在接受知识时，移动通信设备可向学习者展示多媒体形式的学习资源。学习者还可以及时与网络中的学习同伴进行问题探讨、交流，进而提高学习效率。 　　5.学习方式的个性化 　　在移动学习模式中，学习者根据自己的学习需求，自己控制学习进度，安排学习时间和地点，自由选择学习内容。 　　6.学习情境的相关性 　　移动学习因其具有移动性、便携性、连通性和随身性等特质，能够获取和响应对应于特定地点、环境和时间的真实或虚拟数据，从而可以方便、快捷地创建个性化和多样化的移动情境。 　　7.教育范围的广泛性 　　随着移动通信技术的发展，高性能的移动终端设备不断出现，而且这些设备支持更快的下载速度、更大的容量和更高的质量。基于此，学习者可以运用自己的移动终端设备通过无线网络实时地聆听或收看远方教师的授课，可以与教师及其他学习者进行交流、探讨。这就大大拓宽了教育的范围，推动了终身教育和教育民主化的进程。 　　8.学习功能的辅助性 　　移动学习只是传统教育课堂的一种延伸和扩展，并不能代替现有的、正式的学习形式，只能是对现有教育的一种补充。 　　9.学习知识的零散性 　　移动学习是一种碎片式经验，所学的知识是零碎的、片段式的。 　　10.教育对象的普适性 　　智能移动通信终端的出现与普及，使得任何持移动通信终端的人都可以利用移动学习模式开展学习与交流，即使在交通不方便的地区也可以通过终端进行学习。同时，学习资源根据不同使用对象来设计和开发，且能方便快速获取与更新，使得移动学习使用对象具有普遍性、移动学习模式具有普适性。 　　在这个移动教育应用蓬勃发展的年代，各种各样的应用正在以前所未有的速度发展，下面尝试探讨几款典型教育应用来实现新型课堂和移动学习的新模式。 　　新型课堂移动教育应用体验 　　移动设备进教室，首先需将教师端移动平板设备无线投影到大屏幕上，目前来说，通过智能机顶盒与支持相关无线传输协议的移动终端进行硬件形式的平板镜像输出效果比较好，如苹果公司的iPad可以在打开镜像功能后通过Apple TV投影到大屏幕，不同品牌安卓类设备可以通过自己的硬件盒子（如小米盒子、三星Cast Dongle等）投影到大屏幕。这样教师可以在手持平板在教室中自由走动的同时，打开笔记或白板类应用书写电子板书。但单一硬件盒子只能满足教师一个人的演示要求，可能也有学校的创新教室里给师生都配置了平板，需要交互式移动端进行教学，如果让多个教师端、学生端平板同时用硬件投影，势必会增加智能机顶盒数目和投影输出数目，这非常不经济，而且也不现实；如果让教师端平板建立类似传统计算机多媒体广播互动教学架构，以目前的移动平板无论安卓还是iOS平板都受制于本身硬件架构，处理速度会很慢，导致显示不流畅或者延迟较大，无法完成正常教学演示。所以目前移动端互动教学平台，思路基本上都是搭建一台服务器作为资源中介来完成交互活动的，下面以