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移动课堂促进城乡教育均衡发展 　　摘 要：随着区域教育信息化的实现，江苏省淮安市清浦区农村学校包括教学点已基本实现多媒体、宽带网络到班，农村学生可以通过网络享受到优质教育教学资源，但农村学校特别是教学点专业师资不足、教学水平不高、音体美课程开设困难的问题依然存在。为深入推进义务教育均衡发展、加快缩小城乡差距，让农村学生真正享受到高质量的课堂教学，利用网络进行远程教学的互动课堂显现出重要意义。清浦区在开展了技术培训、送课下乡、教师交流等方法的同时，在城乡学校间进行结对，通过专递课堂、直播课堂、互动课堂，促进城乡学生在学业上共同学习，在生活中结为朋友；促进城乡教师互评互助，在网络共同体环境下共同成长。 　　关键词：移动课堂；城乡教育；均衡 　　中国分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）16-0006-03 　　一、引言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确提出深入推进义务教育均衡发展、加快缩小城乡差距目标，对促进教育的均衡化发展有着重要的指导作用，特别对缺乏师资的农村学校具有现实意义。淮安市清浦区把通过教育信息化达到城乡教育均衡作为实现教育现代化的必由之路，从2010年初启动区域教育现代化建设，2012年底顺利通过省级验收。经过三年的省级教育现代化创建，城乡学校面貌焕然一新，在教育信息化硬件设施上实现了城乡均衡；实现了基于清浦教育城域网的中小学光纤校校通，优质资源班班通；城乡学校都建成校园网络管理中心，教师备课、教研、教学文件及日常管理数字化、网络化；城乡教师都配备了笔记本电脑，所有教室都能通过交互式电子白板（或数字触摸一体机）进行互动教学。但在此基础上，如何通过信息技术与课堂整合让农村孩子享有优质的课堂教学？让农村教师快速提高教学水平？清浦区在开展了技术培训、送课下乡、教师交流等方法的同时，在城乡同质学校间进行结对，通过专递课堂、直播课堂、互动课堂，促进城乡学生在学业上共同学习，在生活中结为朋友；促进城乡教师互评互助，在网络共同体环境下共同成长。 　　二、清浦区城乡教育均衡发展状况 　　1.清浦区教育概况 　　江苏省淮安市清浦区古称清江浦，境内四水绕城，古老运河穿城而过。全区户籍人口30.72万，流动人口2.28万，土地面积277.6平方公里，现辖5个乡镇、4个街道，是江苏省委省政府支持淮安加快建设苏北重要中心城市的核心区、淮安主城区的南大门。全区现有高级中学1所，完全中学1所，初级中学4所，九年一贯制学校4所（另有1所是民办学校），小学8所（另有小学教学点4个），幼儿园23所（含办园点5个）；全区现有中小学在校生34158人，幼儿园在园幼儿8248人，幼儿园教职工718人；是省社区教育实验区、省教育科研先进单位。[1] 　　2.清浦区城乡教育均衡发展过程与成绩 　　为实现城乡教育均衡，清浦区通过教育集团化、城市骨干教师下乡支教、城乡交流、校长交流等多措并举提升农村教师队伍素质和农村学校的教育质量，全面促进农村教师队伍的专业发展，加快了城乡教育均衡发展的步伐；通过名校挂靠、轮岗交流、划片招生等措施，缩小校际差距，全区学校办学条件、师资水平、教育质量、管理水平等方面呈现出均衡发展态势。城区初中、小学生固定资产均为17836元，农村初中、小学生固定资产均为15152元。城、乡中小学中级职称以上教师比例分别为78.3%和77.8%，已达省定标准。2010年1月以来，清浦区通过城市骨干教师下乡支教、城乡交流共交流义务教育阶段公办学校教师472人，比例达34.3%，通过校长互换交流20人，比例达30.3%。 　　3.清浦区城乡教育均衡发展过程中存在的问题 　　清浦区位于淮安主城区的南大门，但仍有70%的农村人口；受中国长期以来城乡二元化发展影响，城乡经济发展差异较大，带来各项事业包括教育事业的发展不均衡，不是短时间内能够解决的；特别是教育基础设施、投入均衡容易，而软硬件建设、校园文化，特别是教师专业发展的均衡是个长期的过程，其中更为突出的是音体美等学科，在学科、学历、知识结构、年龄结构方面，城市学校比农村学校配置更合理，近几年不断从乡镇中小学选拔优秀教师进城更加剧这种不均衡；[2]优质生源向城市集中给乡镇教师带来较大的心理压力和伤害；乡镇教师课务重，家庭负担压力大，教研活动质量差，送教下乡教师难以融入乡镇学校文化氛围，对乡镇教师引领作用不够，流于形式。 　　三、基于移动课堂促进城乡教育均衡发展几种形式 　　根据青浦区城乡学校互动课堂环境和网络接入情况及不同学科要求，主要采取了专递课堂、直播课堂、互动课堂等几种形式。 　　1.专递课堂 　　专递课堂是指将课堂教学过程完整摄录并制成光盘，农村学校或教学点学生通过观看实录光盘完成本节课的