浅谈小学语文教学中的语文意识.docVIP

浅谈小学语文教学中的语文意识 　　摘 要：语文教师要关注小学生的语文意识，不仅要关注文本的言语形式，更要自觉关注学生言语表达和运用。并着力发掘学生学习的潜能。 　　关键词：小学语文；语文意识；发展 　　语文意识，是指在读、写、听、说活动中，对正确运用语言文字表达的一种自觉的、有意识的关注。 　　朱光潜先生说：“咬文嚼字在表面上只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情”。言语形式承载言说内容和含义，透过言语表达去理解内容与含义，就有可能达成工具性与人文性的完美融合。语文教学应重文本的言语内涵和表达形式，对于小学语文教师而言，不仅要关注文本的言语形式，更要自觉关注学生言语表达和运用。单从小学生的这一方面说起，小学生立场是新课程改革的主要理念，是现代教育的根本立场。小学语文是小学生的语文，小学语文课堂是小学生主动学习的场所，而不是教师展示风采的地方。判断教师是否具备适宜的小学生立场，能够关注小学生的语文意识，并着力发掘学生学习的潜能，需要教师从中发现小学生和引领小学生，本文就以《给予树》为例，着眼于学生言语能力的培养，通过三个教学重点，即关键词语的理解和运用，重点段落的朗读和体会，课文内容的迁移练笔等，与同仁探讨学生语文意识培养，以此体现出言语教学的价值。 　　一、深入浅出，让学生想学乐学 　　教学的基点应是学情，教学要从学生的已知和未知的衔接处入手。在教学实践