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浅谈小学语文朗读的评价语言 　　摘 要：教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。朗读，作为一种最基本的教学手段，更是教师课堂评价不可或缺的一环。 　　关键词：小学语文； 朗读； 评价 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-080-001 　　一、语文朗读评价中出现的问题 　　随着新课改的不断深入，小学语文课堂中教师对学生的评价有了质的变化，但同时还有很多评价误区值得我们去关注和反思。 　　1.评价语言的模糊性 　　课堂上，当某个学生朗读课文比较好时，教师就会夸奖他：“你读得真棒！”这个学生读得棒在哪里呢？不得而知。可见教师的评价语缺乏针对性、准确性。教师评价学生朗读时，应该从朗读的要求方面给予肯定或引导，学生才能明白朗读时应该注意些什么，这样的评价才能促进学生朗读得更好。 　　2.评价语言的急切性 　　在小学语文教学中，教学活动的主体是小学生，由于其年龄特征和身心发展的独有特点，他们往往需要较长的时间，才能够表述完自己对问题的见解，教师有时为了提高课堂知识传输的速度，他们经常会急忙的下结论，轻率地评价“对”或者“错”，或者过早的对一个可能有多个答案的问题给予终结性的评价，这样就会扼制其他同学思维的空间，丧失了许多培养学