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美术课堂开展鉴赏教学的问题研究 　　摘 要：文章从深入理解初中美术鉴赏教学、优化开展初中美术鉴赏教学、积极拓展初中美术鉴赏教学三个方面研究如何开展美术鉴赏教学。 　　关键词：初中美术；鉴赏；教学 　　中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0087-01 　　随着现在网络信息时代的到来，美术教学从开始的鲜为人知演变到今天的众所周知，由此可见美术已普遍受到人们的关注。美术鉴赏课可以培养学生在自然生活中对美好事物的审美能力，善于发现生活中的真、善、美。因此，美术鉴赏教学是可以使学生的课堂生活变得更加充满活力的课程。 　　一、深入理解初中美术鉴赏教学 　　初中生对美术课程并不陌生，但是对美术鉴赏却是只知其名不知其意，就像大多数人看一幅画时只知其表不知其里，也就是只用眼睛看，不懂得用内心去感受其中独有的韵味。例如，徐悲鸿的《八骏图》，普通人只知道他画的是马，却不知他已将马的骨骼、肌肉和组织了解透彻，并结合西方手法，将英姿飒爽的马全部展现到了画上，见到他的马就是一种栩栩如生的感觉，仿佛马儿就在那里奔跑。而北宋著名画家张择瑞的《清明上河图》表现的是民间风俗，形象地将郊景、汴河和城内街市以及建筑特色表现出来。因此，教学过程中应注意相应的技巧和手法，可以提前了解当时的政治、经济和文化背景，使学生运用正确的方法在鉴赏作品的同时提升鉴赏能力，增加课堂的趣味性，脱离普通教师的束缚观念，给予足够的想象和发挥空间，鼓励他们大胆发挥，让学生不自觉地主动参与进来。而学生美术课程的意义就在于通过对作品的鉴赏让人了解到作者当时的那种忘我精神，知晓当时的文化背景，了解作者和作品之间发展的历程。 　　二、优化开展初中美术鉴赏教学 　　初中美术鉴赏教学的开展是需要循序渐进的，首先学生应对相关的人文、地理、民俗文化、政治、经济、特色有一定的了解，增加对各层面的知识面理解。教师可以给与学生启发，鼓励学生学会用推理、想象的思维来判断对作品的鉴赏，从而达到教学的最佳效果。另外，教师要合理掌握教学中学生的接受能力，包括教学时间的长短、进度的快慢、环境的改变、传授的深度范围等多方面因素。不能一味地讲解而不给学生“消化”的时间，也不能为求提高进度而不停地灌输，更不能为了让学生快速进步而传授一些很高深的东西，留一些自由的时间给学生自己安排，要注意方法的合理安排，让学生有一些缓和的过程，才能提高对美术鉴赏的兴趣积极性。反之，则会离预期的教学效果越来越远。 　　美术鉴赏教学活动也是师生之间相互交流、相互学习的一个过程，教师应多给予学生鼓励，大胆表达自己的见解和观点，逐渐完善教学手法，使每堂课变得更丰富多彩。传统教学中教师一般都是将自己的观念和思想直接传递给学生，而逐渐养成这种习惯后，学生也只是一味地按照老师的思路去走。虽然这种教学也是有一定效果，但是学生养成这种习惯后，求学之路上也许就会忽视了本身的具有的一些潜力，一味地从老师那里索取，丧失了自身独有的创造能力，就相当于一只断了翅膀的雄鹰。所以，教师要学着角色转变，将学生作为主体，让学生自己去探索其中的意境，学会自主学习（如学生可以通过去图书馆或上网找资料）。而这时候，学生往往会开始出现一些不自信的表现，概括不全面、表达不清晰、理解不透彻等问题，原因就是中学生目前不清楚自己到底欠缺什么东西。这时，教师可以将学生分成两组，各组整理相关资料后进行对比发言，这样在无形中能帮助学生重新找回自信，并且可以从对方身上了解到自己欠缺的部分。同时，教师要进行分析，引导学生，作者是想通过这幅作品要表达的主体思想是什么？并对提出观点的同学给予肯定，培养他们的自主钻研能力，进而提高他们对学习的主动、热情。 　　三、积极拓展初中美术鉴赏教学 　　美术教学不同于其他的课程，不能只局限于课内。因此，要求教师补充的内容较多而且还要经过斟酌，选一些适合对中学生实施的具有积极乐观、促进身心发展、符合中学生特点的题材，认识各类的艺术思想作风和画家特长及代表作品。同时，教师要在有限的教学时间里完成艰巨的教学重任，对教学内容进行优化升级，简明扼要的突出重点，提高鉴赏能力，积累成具有自己特色的教学风格。教学中要注意对学生形象思维能力的培养，多方位启发学生对作品的感受并能够更准确地表达出来，提升审美能力。还要注意培养学生的独特的创新能力和积极探索精神，善于发现新事物，改革传统教学模式，将生活实际和学生心理作为参考，积极引导并鼓励学生新观点的提出，进行发散性思维训练。其本质就是要不定向、灵活性地引导学生的多变思想和新颖观点，提高学生的创造想象力，适度用一种可以使学生容易接受的方式进行启发引导，从而提高学生的鉴赏能力和教学质量。 　　四、结束语 　　美术鉴赏教学是我国教育观念改革的重点之一，在提高学