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职业素养培养在汽车电气课程教学中的实践 　　摘 要：从本校汽修专业中职学生普遍存在的问题入手，分析在汽修专业课教学中进行职业素养培养的必要性，同时结合汽车电气设备构造与维修专业课程的教学实践，将职业素养培养融入汽修专业课教学中，促进学生职业素养的提升。 　　关键词：汽修专业中职生；职业素养；实践研究 　　职业素养主要是指人类在社会活动特别是在职场中需要遵守的行为规范，是劳动者在职业生涯中表现并发挥作用的相关品质，是人们从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备的专业技能和道德操守的总和，我们一般所讲的职业素养包括以下四个方面，即职业道德、职业意识、职业行为习惯与职业技能。而职业意识、职业行为习惯和职业技能这三个方面的培养对于汽车运用与维修专业的中职学生来说是十分必要的。 　　一、在汽修专业课教学中培养学生职业素养的必要性 　　现在的中职学生普遍存在文化基础差、吃苦精神较差、自控能力和抗挫折能力较差、情绪波动大、以自我为中心、协作能力差、责任感和集体荣誉感不强、功利心和虚荣心较强，没养成良好的学习习惯、生活习惯、文明习惯，理想和目标不明确，缺乏上进心和动力，对未来的发展抱无所谓态度。因此，在中职教育中培养学生的职业素养越来越被重视。 　　当前的职业素养教育中，绝大多数是在德育课程中开设职业道德这门课为主，着重点在职业道德方面，而对于职业行为习惯与职业技能来说，学生是无法在德育课堂中靠几次传统的课堂讲授就能学到的，且这种方式比较单一，达到的效果有限。而传统的专业课教学又存在以单纯的专业知识传授与技能训练为中心的倾向，教师只关注知识、技能的传授与训练，忽略了对学生职业素养的教育。 　　二、在汽修专业课教学中培养学生职业素养的实践 　　职业素养重在“养成”。中职专业课教师要让学生在接受职业教育的时候“养成”良好的职业素养，使各种职业要求成为学生的习惯。下面以汽车运用与维修专业课程《汽车电气设备构造与维修》教学为例，对培养学生职业素养进行探索，并经过一年的教学实践，取得了一定的效果。 　　1.通过项目化学习，培养和提升学生职业行动能力 　　汽车电气设备构造与维修这门课一共划分了八个项目进行教学，如汽车蓄电池的养护、汽车启动机、汽车点火系等，采用“讲―学―练”一体的项目式模块教学，在讲课过程中以实际案例引入教学，贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，明确本专业的学习目标，为学生职业志向的形成提供方向，并在实训过程中培养学生的专业知识、专业技能和综合能力，使学生具备一定的上岗实践能力。 　　在教学过程中，引入“行动导向”的教学模式，这种教学模式由一系列的以学生为主体的教学方法构成，如项目教学法、案例教学法、角色扮演法等。行动导向教学改变了以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地探索和尝试。行动导向教学创造了使学生充分发挥潜能的工作环境，其学习成果主要是提高学生的职业素养。学生学习的过程是依据工作过程为基础进行设计的，以任务为驱动，以学生行动为中心组织教学，教学不再是单一的“教师讲、学生听”的教学模式，而是师生互动的教学模式，体现了学生为学习的主体，能激发学生的学习兴趣，让学生能主动地参与学习。 　　2.在指导学生实训时，参照企业的方法，严格按照操作规程实施 　　我们经常能看到这样的报道：由于操作不当而引发的交通事故频繁发生。故在教学过程中，我校汽修专业也按照企业一样，用维修手册来代替实训指导书，要求学生必须严格地按照维修手册的操作步骤、操作规程来进行，在这个过程中，既能培养学生严谨的工作态度，也能培养学生看图操作的能力。 　　3.制定与企业相一致的管理方法和制度，加强职业行为规范教育，提高学生适应社会的能力 　　每次上课前，要求各组长点名，报告今天的出勤人数，学生的书本有没有带齐，把这些报告给教师。学生在下课前五分钟整理散件，工、量具，坐椅等，维护好公共秩序，养成做人、做事负责任的好习惯。 　　4.激发学生的团队意识，培养他们的团结协作能力 　　现在随着各个中职院校硬件设施的配备，学生的专业知识和专业技能是合格的，但越来越多的用人企业发现，学生在团结协作方面的能力有所欠缺。学生缺乏团队意识，容易导致以下问题：（1）学生的个人意识较强，重视个人发展，工作缺少稳定性，离职现象较多；（2）学生在工作过程中缺少沟通，一点点小问题就夸大化，在同事之间易造成矛盾；（3）没有集体观念。针对这些状况，我们通过这样两种方法来培养学生的团队意识，首先，通过校园文化，请企业招聘人员到我校来做报告，使学生能明白企业所需要的是什么样的人才；其次，无论是上专业课、外出实训等都把学生分成小组的形式，让他们合作完成，相互竞争，按小组的成绩给分，这样在无形中就能培养学生的团队协作能力。 　　5.组织学生校外实训，提前感