美育，成就每一个“闪亮的自己”.docVIP

美育，成就每一个“闪亮的自己” 　　以最美的姿态绽放 　　2015年3月6日，是重庆市九龙坡区石桥铺小学的孩子们热切期盼的盛大节日。所有孩子都在这一天把自己寒假里创作的与阅读相关的作品带到学校，以最美的姿态绽放在全校师生眼前。 　　石桥铺小学地处复杂的社区，周边是农房拆迁后待建的废墟。每一年，学校都有约60%的来自不同省份的新生，他们多为进城务工人员子女。这些孩子带着乡音，跟随父母离开故土，来到石桥铺小学。这里的一切都是陌生的，他们有一种隐约的疏离感。 　　为了让孩子们尽快融入学校，学校按照区教委“品质课堂”、学生全科阅读计划以及课程体系建设的总体要求，致力于建设大美育课程体系，开展每个孩子参与的主题教育活动，让他们和亲密的伙伴一起发现美、欣赏美、创造美。经过几年的实践，“美的因子”渐渐融入孩子们纯真的生命，为他们创造出一个个成长与焕发自我生命的美妙契机。 　　永远不要低估孩子们对美的鉴赏和创造力。3月6日的这场盛会，他们捧出了自己最美的作品：从内容到图画全由自己完成的原创绘本，想象神奇的故事内容和色彩斑斓的图画相得益彰，这是文学与艺术美的初体验、初创造；阅读学校、同学推荐或自己挑选的书籍后，他们自行编撰并独立进行美工设计的读书报告，让人捧起不愿放下。 　　报告的每一页，是孩子们发自内心的评论与感悟，配上他们精心设计的风格纯美、笔触清新的插画，每一本报告都成了一本装帧精美的精品书。有的孩子选择配乐朗诵诗词，从挑选诗词到选择配乐，他们用自己虽然稚嫩却让你无法轻视的感悟表达自己对诗歌音韵美、文学美、意境美的认知；在“迷你话剧”展演中，服装、道具、舞台布景，当然还有舞台上每一次亮相与对白，都是美的创造。此外，为交流活动精心制作的PPT，与父母一起进行亲子阅读的汇报，和父母一起朗诵家庭创作的诗歌……这一切，是石桥铺小学的孩子们在主题阅读活动中对文学美、艺术美进行再现和创造的美丽绽放。 　　这一天，对于他们意义非凡，也是他们在学校发现美、创造美的小小缩影。 　　将美育落实到学校日常教育教学活动中 　　时间回溯，1912年2月10日，时任南京临时政府首任教育总长的蔡元培发表《对于新教育之意见》，正式亮出新式教育的宗旨，“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也……凡与人同乐、舍己为群之德，属于此类，赖美育之助者也。所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。“人人都有感情，而非都有伟大而高尚的行为。这由于感情推动力的薄弱，要转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫作美育”。美育第一次以“教育宗旨”在中国现代教育史上得以确立。 　　十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，要“改进美育教学，提高学生审美与人文素质”，阐释了美育的育人功能，揭示了当前中国教育的薄弱处，也点燃了教育界久违的对美育及其教学的探索热情。 　　但在教育实践中，美育仍然处于尴尬的位置。在国家课程计划中虽然有美术和音乐等艺术类课程，却未规定专门的美育课程，而美育并不仅仅依靠美术、音乐课程来承载，美育应该承载于学校所有的教育教学活动中。 　　近年来，我们学校努力建设“养正”课程体系。“养正”出自《易经》中的“蒙以养正，圣功也”，指从学生的童年开始，就要施以正确的教育，培养其端正的心性及行为。“养正”课程体系的培养目标之一，是要营造优美和谐的育人环境，加强各学科美育渗透，培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，促进学生人文素质的提升，追求崇高的理想境界。 　　以培养学生对美的鉴赏力和创造力为目标，学校构建了“基础课程”“修课程”“社团课程”三位一体的美育体系，有利于将美育的思想、理念和行动落实到学校日常教育教学活动中。 　　学校在“基础课程”中专设“艺术与审美”课程，同时还开设更多与美育密切相关的课程；在“拓展课程”中，面向全体学生开设了“语言类”“艺术类”“生活类”等选修课程；针对具备一定基础和特长的孩子开设了话剧社、舞蹈社、声乐社、文学社、书画社等“社团课程”。每周三和周五下午，学校有序开展选修课程和社团课程。 　　在主题活动中发现美、鉴赏美、创造美 　　作为课程的补充，学校开展各种主题活动，旨在让学生发现美、鉴赏美、创造美。这些活动主题各不相同，但唯一不变的是对美的鉴赏与创造。如清明诗会、端午诗会、中秋诗会，带着孩子们回到遥远的古代，与古人对话，感受古老的文明；开展文学作品与影视作品的比较阅读，发现文学与影视作品中各具特色的美。此外，还有绘本阅读与创作、课本剧表演、皮影制作与表演、木偶制作与表演等。 　　以清明诗会为例。全校师生在清明节前一起了解清明的起源，了解寒食的来历，了解清明风俗，收集相关诗词歌赋，开展一年一度的“清明诗会”，吟诵或凄清或欢悦的清明诗词