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职业素质培养下的高校社会体育专业实践教学体系建设 　　摘 要 社会体育专业学生职业素质的培养和形成是需要大量的实践积累来完成的。调查发现，大多数高校社会体育专业实践教学环节极为薄弱，缺乏独立的实践教学体系。基于职业素质培养的社会体育专业实践教学体系的构建，应着力于建立分阶段分层次的实习模式，并做好校内外社会体育实践基地的建设，引进俱乐部管理模式和公益性体育服务项目，教师则要跟踪了解学生职业素质形成情况，据此建立学生实习评价体系和档案制度，指导学生改进不足，提高各项职业素质。 　　关键词 职业素质;社会体育专业;实践教学;高等院校 　　中图分类号 G648.4 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）23-0045-03 　　随着社会体育的快速发展，我国对于管理、技能和服务等各类社会体育人才的需求日益增加。而实际上，一边是社会体育岗位的巨大缺口，另一边却是社会体育专业毕业生就业水平的不断下滑，社会体育专业毕业生就业困难、就业率低、岗位流动性大等问题比较突出。如何解决这一问题，需要从社会体育岗位需求分析和改革社会体育专业人才培养体系两方面入手。 　　一、我国社会体育发展对人才职业素质需求现状分析 　　随着市场经济的快速发展，我国始终处于一个长期的社会转型之中[1]，人们的生活方式、生活理念和生活习惯也在不断的发展和变化，鉴于缓解工作压力、放松身心、休闲旅游等方面的原因，特别是老龄社会的到来，人们对于健康的需求越来越高，主动进行身体锻炼的意愿空前高涨，各种形式的社会体育健身活动层出不穷，这是我国社会体育大发展的主要原因。在市场经济环境下，以社会体育为载体的各种复合型体育产业成为我国社会经济的新形式，形成了庞大的新型社会体育行业群体。新型的社会体育行业由于其他经济产业的加入，与原有的社会体育企业在经营目的、经营理念、经营方式、管理模式、经济增长点等多个方面有了根本性的区别，对于从业人员也从单纯的注重体育技能要求，转变为对综合职业能力的需求。另外，由于体育产业经营方式的分化，社会体育岗位的职业要求也日趋细化，对于从业人员的职业素质要求越来越高。纵观社会体育人才职业能力的构成，除体育健身知识，运动训练技能外，还需要具备服务、营销、沟通、团队等多方面能力。通过调查分析得出，当前社会体育对人才的需求除一般性的职业能力外，体育健身知识、运动技能、服务意识和沟通能力成为社会体育人才需求的前四位职业素质[2]，其中服务意识、沟通能力、营销手段和团队意识等职业能力的强弱是衡量社会体育人才职业能力的重要标准，这些能力的培养都需要通过长期的实践活动来完成。 　　二、高校社会体育专业实践教学体系发展现状 　　（一）高校社会体育专业发展现状及人才培养模式 　　截至2014年，全国已有200多所高校开设了社会体育专业，涉及专门院校、师范类、理工类等各种类型高校。各校的培养目标侧重点虽各有不同，但基本上都是服务于各种体育产业经营与管理和社会体育指导方面的[3]。在培养方向上，社会体育专业从原有的体育健身指导扩展为康复保健、体育营销、体育管理、体育媒体、户外运动等多个专业方向，与社会体育行业的发展契合愈加紧密。但在人才培养过程中，对于学生就业观念的培养重视不足，导致学生对于社会体育行业的职业需求和认同度不高。另外，由于社会体育的快速发展，体育项目的发展及变化周期明显缩短，学生掌握的社会体育知识和技能过时较快，学生就业后经常出现知识陈旧、落后等现象。 　　（二）高校社会体育专业实践教学现状及主要问题 　　长期以来，学术教育理念导致高校都是以理论教学为主，实践教学为辅。社会体育专业在开设之初，所有的课程设置方案及教学环节安排都是借鉴体育教育专业教学体系制定的，课程体系和体育教育专业基本上是一致的。虽然经过多年的改革发展，但“重理论，轻实践”的现象依然存在，对于实践教学投入依然不足。对于实践教学不重视，导致现有实践教学体系、课程设置及考核制度不完善。调查发现，大多数的社会体育专业的实践教学环节的课时数不到总学时数的20%[4];没有完善的独立实践教学体系，缺乏与技能学习相匹配的阶段性实习环节;对于学生就业观念培养不重视，导致学生对于社会体育岗位的职业需求较低，对于实践的主观能动性差，抵触情绪大，常常应付了事;实习环节的考核过程及标准不明确，随意性大，不能真实反映学生的实践情况。 　　三、基于职业素质培养的社会体育专业实践教学体系建设 　　（一）社会体育专业人才职业素质的构成 　　职业素质（Professional Quality）是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，是劳动者内在的、稳定的基本品质。职业素质的形成主要通过教育培训、职业实践和自我提高等途径形成和发展[5]，一般可分为专业职业素质和非专业职业素质