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英语专业学生英语听力障碍和听力技能的培养 　　摘 要：听力作为英语基本技能之一受到越来越多的重视。对于英语专业学生来说，听力十分重要。非本族语者的英语听力学习中会遇到各种障碍。本文对造成学生英语听力困难的原因进行了分析，并提出了一些提高听力技能的方法。 　　关键词：听力障碍；听力技能；方法 　　中图分类号：G643 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-010-01 　　听、说、读、写、译是外语学习中的五个基本技能。由于语言的学习强调其实践性，即现实生活中普遍强调对外语的运用能力，因此对这五个基本技能的掌握程度决定了一个学生外语学习的好坏。而在这五项技能中听力是学生的一个难点。全国外语专业英语考试四、八级中，对听力作出了不同程度的要求和考核，而且英语听说能力强对增强学生英语交际能力，提高就业竞争力等方面起到重要作用。因此，对英语专业学生来说，有敏锐的英语听力是十分重要的。本文就学生在听力学习中出现的一些听力障碍进行分析，并就此提出了提高听力技能的建议。 　　一、听力学习中的障碍 　　听力在听、说这一环节中起了基础和前提的作用。也就是说，只有在听懂的前提下，才有说的可能。在以往的口语考试中经常会出现这样的状况，当老师提出一个问题时，有的学生会答非所问甚至不能作答。其原因并不是他的口语太差，而是没有听懂老师的提问。这样，听力的重要地位显而易见。就听而言，每一位学生都有自己的听音习惯和方法。同一课堂上，同一年级的学生，同样是听，效果则各有不同。这说明各人听音方法习惯的正确与否相当重要。适当的听力方法对学生的听力大有帮助，会使其听力水平逐步提高，但如果方法不当，不仅不能有效提高学生的听力水平，有时甚至成为影响学生听力的主要障碍。因此会出现这样的现象：经过两至三年的听力学习，有的学生听力水平明显提高，而有些仍在原地不动，没有什么成效。学生听力学习中存在的主要问题有以下几点： 　　1、缺乏良好的听音习惯。听力的练习是一个长期的，渐进的过程，而不是短时突击就能提高的，更不是只用课堂有限的时间就可以练就的。作为非本族语者（non-native speaker），学生的生活中缺少本族语者（native speaker）所拥有的语言环境，就应该为自己建立一个类似的环境，如收听外语新闻广播或其他外语有声资料。而往往有些学生不重视日常的听力训练，不能有效地利用各种英语有声资源，只在每周上课的一百分钟内听一听英语。长期这样下来，英语听力是得不到提高的。 　　2、不正确的听力方法。学生在做英语听力题时形成了自己的一套方法。在听力课上，尽管题目的要求是听二到三遍，学生往往会在听录音的第一遍时就做题。常常是在没有理解题目的前提下，捡了芝麻，去了西瓜，慌乱做了题目的一部分而无?L去完成其余的。还有的学生在听音时刻意地逐字去听，要把每一个字都理解，一遇到生词或分辨不出的词时，就停下来去思考这个词的意思，而把后面的大量内容都放过去没有抓住。一篇文章听下来也仅限于抓住了只言片语。 　　3、知识结构不完善。语音知识欠缺。由于在中学时缺少系统的语音和听力训练，所以学生在听连贯的外语语言时，往往会听不懂已学习过的词汇。在日常的口语交际中不可能保持发音清晰缓慢，而是充满连读、弱读、同化、不完全爆破等语音现象。如果语音知识掌握不好，就可能会造成对词语的误判，从而导致对全句或文章意思的错误理解。如把can’t误听为can，这一句话的意思就完全相反。因此语音知识的欠缺是听力的一大障碍。 　　语法和词汇不足。这也是听力学习中的一个问题。学生对语法和词汇掌握不牢，也可能引起听力上的一些错误。在非英语专业四级考试或英语专业的四级考试中都有听写这一项目，在无法听清某些动词的时态、单复数、某些介词的使用等的前提下，都可以靠相应的语法知识将它们推测出来。但往往就是由于学生在语法和词汇知识上的欠缺，造成一些本可避免的错误。 　　文化背景知识的欠缺是影响学生听力的又一问题。每个国家都有其独特的文化背景，而语言就是其文化背景的深刻反映。所以在学习第二语言的时候，了解掌握该语言的文化背景是相当重要的。 　　二、提高听力技能的方法 　　想要提高英语听力水平，除了要努力克服以上提到的听力障碍，听力技能的提高也是十分必要的。 　　首先，要学会把握关键词和区分主次信息。在听音过程中，大脑皮层迅速运行着一种心智活动，即通过话语中的关键词迅速理解说话人的主要内容。而缺乏了这种技能，往往会忽略关键词的捕捉，把注意力分散在每个词汇上，一旦听到生疏而非关键词时，就产生心理紧张，影响整句主要内容或大意的理解。因此学生在练习听力时，应不拘泥于一词一语的得失，学会把握关键词，把注意力放在传递整个语段中各句之间内在逻辑联系的信息的词语上，放在反映主题的词语上。实际上