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计算机实验教学模式与创新人才培养的探索 　　摘要：培养创新型的综合人才是当代高校的目的，但目前许多高校的还采用比较传统的教学模式，因而推进计算机教学模式的改革就显得尤为重要。结合目前的社会对人才的需求以及高校计算机教学存在的问题，本文就计算机实验教学模式以及创新人才的培养展开研究，并提出了相应的措施。 　　关键词：计算机专业；实验教学模式；创新人才培养 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）11-0014-01 　　创新型人才既需要具有创新的意识，也需要具有创新能力，只有这样的人才才能为我国当前的社会主义现代化建设做出突出贡献。随着计算机的普及，社会对于计算机人才也提出了更高的要求，因此需要对传统的教学模式进行改革，采用理论知识和实践技能并重的实验教学模式，培养与社会需求相适应的高素质创新型的计算机人才。 　　1.当前计算机教育存在的问题 　　1.1 高校课程设置滞后，学生实践训练不足。计算机技术的发展和更新速度是任何一种技术都不可比拟的，教学内容要突出与时俱进的特点，应不断引进新技术于实际教学中，紧密衔接时代发展的需求。然而有些高校还存在着教师一本教材讲两三年的情况，新的计算机技术和知识引进速度很慢，固守成规，缺少发展与创新。在目前的国内高校计算机专业课程设置中，学生实施科研和工程实践训练的时间不多，学生的知识结构偏向理论化，不能有效地应用于实践。计算机专业教学不能照搬其他理论型学科的考试方法，应该突出理论联系实践，注重实践操作的特点。而在教师队伍中，双师型教师缺乏，多数教师不具备研发与创造力，不能有效把握行业前沿发展动态，更无法培养出具有市场潜力的高素质人才。 　　1.2 传统教学模式死板，缺乏创新理念。传统的计算机教学模式未融入创新的理念，不注重学生创新能力的培养。计算机专业传统实验教学的基本模式是授课教师一般先讲解理论知识，随后布置相应的实验内容，学生通过实验室的实验设备进行理论知识的验证。虽然计算机专业一直强调理论联系实践，注重实践操作。但是一方面由于计算机实验教学课时的限制和学生的操作动手能力的不足，使得学生在实际操作中表现出只能验证理论知识，而缺乏在理论知识上的创新意识和创新能力。另一方面由于一些教师的教学模式过于死板，对学生的创新理念指导不到位，不能最大程度地调动学生的创新思维能力。 　　1.3 实验课利用不充分，考核方式存在问题。 高校计算机专业的各类实验课程基本上都用专用实验箱、计算机及传统仪器为实验平台，由于这种专用实验箱和传统仪器的功能固定且用途专一，其实验内容和实验步骤总是针对于理论课程的相应内容进行验证和仿真训练。一般只能作一些演示性和验证性的实验，每个学生的实验内容千篇一律，各实验之间不能扩展进行综合性实验。目前，针对这类实验设备的传统教学仍处于应试教育阶段，难以调动学生学习的主动性和创造性，更缺乏对学生创新意识的培养和创新能力的提高。计算机专业传统实验教学中，只注重理论考试的考核方式也是制约创新型人才培养的一因素。如果不突出实践操作，学生只能是被动地接受理论知识并进行简单的验证与模仿，为应付考试而学习，限制了学生创新精神的发展和创新型人才的培养。 　　2.计算机实验教学模式的改进和创新人才的培养 　　2.1 调整课程设置，加强实践教学环节建设。众所周知，计算机是一个以实践为主的应用型专业。因此我们在设置大学计算机专业课程时，首先应该紧贴时代与社会的需求，把握住计算机技术未来的发展方向，将实用型的新技术尽可能地融入到理论与实践教学环节，使同学们学有所得，学有所成。推陈出新，应是计算机专业创新人才培养重中之重的第一要务。以计算机网络课程为例，随着互联网技术的快速发展和应用，高等院校中网络技术课程的开设较为普及，一般认为网络技术既有网络理论规范，又有网络工程应用，应该做好两条腿走路。在网络课程的教学实践活动中引入创新元素，应根据实际情况，有的放矢。例如在计算机网络理论教学中，为了加深学生对计算机网络体系结构的理解，特别是模型中分层的概念，在讲述分层的原则同时，对每个层上有代表性的协议分门别类地加以介绍，在有条件的情况下辅助以实验活动。 　　2.2 引入创新理念，优化教师结构。在计算机网络理论教学过程中，要注意融入创新理念。计算机专业术语众多，新技术新名词层出不穷，既让同学们耳目一新，又让同学们觉得不好理解。因此凡是涉及到新名词的理论教学，都应该加入一些新鲜说法，引入一些创新元素，加以佐证，帮助理解。围绕人才培养目标优化教师结构。高水平的教师队伍是搞好教学的基础，也是人才培养质量的保障。聘请 　　具有丰富经验的专家为客座教授，开讲座，增强师资力量，通过教师座谈和交流，群力群策，实现教学主体的多元化，形成校内专业教师和校外专家教学