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计算机网络实验教学改革探索 　　摘要：计算机网络实验教学改革是当前教育改革大背景下的趋势，本文针对目前我国计算机网络实验教学当中存在的问题，探究实验教学的改革出路。 　　关键词：计算机网络；实验教学；教学改革 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）11-0017-01 　　当前，社会的各个领域都在大力实施计算机网络信息化的改造，对高层次的计算机网络应用人才的需求将不断增加，这对高校计算机专业学生的专业要求也高了，迅速培养高素质的拥有创新能力的网络设计人才和高级网络管理人才，是计算机网络教学的目标。而实验部分又是学好该课程的关键环节，搞好计算机网络实验教学可以促使学生积极探索知识，提高分析、解决问题的能力。 　　1.目前计算机网络实验教学存在的问题 　　1.1 计算机网络实验教学的内容缺陷。目前多数院校对《计算机网络》课程十分重视，这门课程不仅是计算机类专业的必修课程，也是信息类、电子类、通信类专业学生必须学习的课程。但目前的教学情况多数以课本的理论知识为主，实验实践课程较少。这门课程的实验教学很重要，学生必须从实践中才能真正掌握网络技能，在今后的工作中学以致用。面授不可或缺但实践操作更为重要，这门课程的实验安排应当超过总教学课时的一半。对于服务器配置、组网、安全技术等部分一定要通过现实操作、实践动手才可真正掌握。很多院校由于资金支持不足，没有建设网络设备先进的实验室，或是设备的数量达不到教学需求，使得现有的实验教学环节没能起到应有的作用。学生没能掌握实际操作能力，在创新探索上就不能有好的建树。《计算机网络》是一种有着广泛应用、具有很强实用性、知识理论复杂、实践性很强的课程，应该不断丰富其的教学内容，并研究出一套适合该课程实验内容的方法。 　　1.2 计算机网络实验教学的方法单一。目前许多学校的计算机网络实验主要仍是以验证性实验为主，依附于理论教学。实验一般过程为教师演示、学生操作和实验总结三个步骤组成。有的是教师作演示实验，使学生知道有这个概念；有的只是让学生参观己经建设好的网络环境（如实验室局域网、校园网）；甚至有的还只能让学生进行一些简单互联网应用软件的使用，比如：IE的使用、Email的使用、FTP的使用、Telnet的使用等。可这些知识对于普通的大学生而言，不用通过计算机网络课程教学也能掌握的。因此，实验教学没有取得应有的作用，理论教学结束后，学生根本不能进行网络的组建、测试、维护，网络原理的理解也只是建立在理论上，学生出现所学知识无法与实际网络技能联系，无法把所学的知识转化为解决实际问题能力的现象。最后培养出来的必然是书本概念型人才。 　　1.3 计算机网络实验教学考核形式不合理。一直以来的实验教学结果考核主要采取平时成绩与实验报告及期末理论考试相结合的方式。期末卷面笔试只能考核一些简单的实验题，很难综合考核学生的综合设计类实验了。这种考核方式不仅不能客观地考核学生的实际动手能力及解决实际问题能力，而且在某种程度上误导了学生对计算机网络课程的学习，不能促进学生在实验过程中重视实验，遇到问题，积极去思考解决问题的积极性，最终影响学生解决实际问题能力的培养。 　　2.计算机网络实验教学改革探索 　　计算机网络实验是计算机网络课程教学中的一个重要环节。针对计算机网络实验自身的特点，结合实验教学的目的，应从以下方面进行改革： 　　2.1 开设独立实验课程。计算机网络实验教学目标是提高学生科学实验素质， 培养创新和工程实践能力， 实验教学任务是通过设置一些基本的、综合的、以及探索性的实验项目， 培养学生对网络的分析、设计、管理与应用的实验技能， 提高学生的综合素质与能力。一般来说， 实验教学都与理论教学同步进行， 或者是先理论， 后实验。然而， 对于计算机网络课程的实验教学， 可以从实践到理论， 也不失为一种实用有效的教学模式。目前不少 IT专业知识的技能培训， 不是先进行理论知识的灌输， 而是先从实际案例人手， 让学生有了感性认识， 再上升到理论的高度讲解。比如讲授网络管理， 先要求学生学会网络硬件如何连接、系统软件如何安装、系统参数如何设置， 然后反过来讲授网络知识， 学习网络与通信原理。实践证明， 计算机网络课程开设独立实验课程是可行的并且是有效的。 　　2.2 改革固有的教学方法。教师的教学组织和管理。在实验教学中，坚持以学生为主体，强调教师在实验教学中的主导作用，组织与管理作用。每一次实验前，教师简要地讲授本次实验相关的理论知识点、实验目的、实验内容、实验重点及操作难点，余下时间学生进行实验。实验过程中，教师加强巡视，出现问题一般应由学生自主解决，教师作启发提示、释疑及引导。实验完成后，首先要求学生写实验报告，总结实验过程和分析实验结果。然后