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计算机辅助设计教学中的网络学习板块分析 　　摘 要：网络学习作为辅助教学的重要部分，在计算机辅助设计的教学中发挥着巨大的作用。本文从艺术设计专业软件课程的特点和学习现状进行分析，探索新的网络教学途径，通过合理的单元学习任务分解、着眼于解决问题的教学微课程录像、基于案例的研讨式自主学习，任务教学、社交学习和师生实时评价的系统体系相结合，提高学生学习的效率和质量， 转变了传统课堂教学中教师讲，学生练的单一教学模式，使学生逐步提高对软件体系的认知，形成自己的制图新思维。 　　关键词：计算机辅助设计；网络学习；板块分析 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）20-0056-03 　　近几十年来，通信技术、计算机的同步发展和相互促进成为世界上信息技术与产业飞速发展的主要特征。这其中设计机构发现了三维可视化产品的价值――依托数字图像技术，通过设计表现图、多媒体宣传片等对未来场景进行虚拟呈现，可以帮助设计机构将草稿纸上的设计理念变成生动、逼真的视觉效果。让设计理念更有质感、更有说服力。作为艺术设计专业，在计算机软件辅助设计这方面应该投入更多的精力和资源，顺应和推动时代的发展和进步。 　　一、 艺术设计专业的计算机辅助设计学习现状 　　1.艺术设计专业的计算机辅助设计课程的特点 　　艺术设计专业的计算机辅助设计课程大致有Auto CAD、3Ds Max、Pothoshop等。计算机辅助设计软件课程不是一门单一的技术课，它是现代设计制造及自动化专业教学中，带有体系性、方向性和全局影响的重要技术基础课。它以工程图和计算机为对象形成一个知识体系，是培养现代制造人才的重要专业技术基础课程。 　　2.艺术设计专业的计算机辅助设计教学及学习现状分析 　　计算机辅助设计课程在设计专业已开设多年，以往的教学手段大致是，老师利用多媒体实时操作讲解一些基础知识以及操作过程。接着学生有一些练习时间，通过练习发现问题，如果同类问题较多，老师再对问题展开进一步的讲解。而课堂学生数量较多，加之课堂各种情况，无法保证学生听课质量。实施过计算机教学的老师都会有这种体会，学生一个步骤走神就会一头雾水，无法继续跟上后面的进度。造成学生认为课程难度很高，自己驾驭不了，形成挫败感，对接下来的学习内容更是相当于增加了任务难度。可老师无法总是一对一的辅导，也无法总是停下来去解决个别问题。导致计算机辅助设计软件课程的教学效果一般都不理想。信息化时代学生对于网络世界是非常熟悉的，利用这个便利，把课堂知识的学习与训练延伸到课后。学习空间是一个新兴的研究方向，是在技术发展的基础上，为了实现学习者自主、灵活和投入的学习而开展的研究。[1]笔者经过多年实践发现，利用网络化教学手段可以让教师直观地通过各种媒体，演示软件使用的技巧，摒弃了过去只能对着教材讲解的教学方式，教学的形式更为直观，更容易被学生所接受并理解，对课程的教学效果有很大的帮助，也对课堂教学进行必要的补充和延展。 　　二、计算机辅助设计教学网站的板块设定与应用 　　基于网络课程的融合式教学模式依托网络课程对网上教学和面授导学进行一体化教学设计，便于学生进行混合式学习。[2] 辅助教学的网站是以学生为主体的、拥有大量信息、形式多样、社交化的、系统的学习环境。根据这一原则，在网站的学习资源环境的设计上，综合分析了每个单元课要解决哪些问题、学习的共性和个性、往届学生的问题和解决策略、如何评价学习方式的有效性；将各种文件、图像、教学演示文稿、视频和虚拟表现等与专业内容进行整合，形成信息的网络共享机制。以学科知识点为线索，按照由浅入深、由窄变宽的形式进行学习研究。为此，笔者在网络上设置了如下板块：知识板块，自助学习板块、学习参考板块、微课程板块、论坛和聊天板块、经验分享板块、实时评价板块等。经过多年的尝试，形成了基于教学文件、微课程录像的问题主导式学习，基于任务案例的自主探究性学习，基于网络资源的互动式学习等的教学方法。 　　1.基于教学文件、微课程录像的问题主导式学习 　　教学文件主要包括教师对课程的教学安排，每次课程的案例资料、教学课程录像。在多媒体教学中，由于软件中的操作命令非常多，教师应当避免逐个讲述，而是用实例教学的方法，尤其是运用日常生活品作为元素进行软件制作。通过实例的制作在过程中熟悉每个操作命令的用途和方法。那么录像就需要以最小知识点或者案例为分段，方便学生索引自己需要的课程，省去缓冲以及寻找具体课程内容的时间。 　　教师在微课程的录制中则重点考虑本单元课需要解决的问题，在教学过程中总结前期的学生用这种学习方式学习这个问题遇到了什么样的困难，如何通过微课解决这些困难。他们学习的过程中容易集中出现哪些问题，在微课中提出解决这些问题的策略。这种方法可以尽量