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订单班学生管理中思想政治教育困境及对策研究 　　摘要：从主体教育研究困境、制度刚性不足等五个方面分析订单班学生思想政治教育困境，在此基础上提出通过提高思想政治教育者的技能水平、提升学科技术解决主体教育困境、强化能力本位教育的社会人教育、重视企业文化为载体的职业人教育等途径解决订单班学生思想政治教育困境。 　　关键词：思想政治教育 订单班学生管理 困境 对策 　　一、订单班学生思想政治教育困境 　　高职教育人才培养模式的基本特征：以培养高等技术应用型人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。工学结合人才培养模式具有更加鲜明的主体性、职业性、实践性和灵活性，因而背高职院校广泛采用。这种与实践紧密联系、与企业无缝接驳、与行业、社会提前接轨的人才培养模式的实现方式对高职学生的思想政治教育工作提出了新的挑战。订单班管理成为工学合作院校普遍采取的班级管理模式。订单培养由于企业定向，专业对口，提前订单等特点为思想教育工作者带来更多的思政教育难题。 　　（一）思想政治教育主体研究困境 　　心理障碍和家庭带来的不良教育是思想政治教育中急需解决的问题。高职“90后”学生有着普遍大学生心理问题的共性，但是又有其个性，突出表现在“两头”。所谓两头，一头是优秀学生进入高职这样的大学，心理落差大，无法快速适应从管理严格的高中，学习有序，有人管理的状态下跌入环境落差大，学习落差大，无人管理，自我服务的状态下，不能很好自我定位，结果出现，逃课，沉迷网络游戏，不思进取的状态。另一头是原本成绩不好，本身家庭是特有专业世家，有目的地进入相关专业学习，不需要操心工作或者根本未将自我发展作为重要事情来看待的一类学生，这种学生受社会不正之风思想影响严重，思想工作操作起来非常有难度。总体而言，两头学生影响了整体的学习风气，思想政治工作难度加剧。 　　（二）订单班班级日常管理的制度刚性不足 　　做好班级日常管理尤其是订单班，制度化非常重要。让评价尽可能的量化。量化才便于操作，才便于衡量，也才便于执行。让评价在规矩面前不平等。资源分配不公、专业的就业形势决定了人情化、关系户的产生。通过这些方式进来的学生一定程度上不够优秀，并且自恃关系户违反管理制度，在人情面前，制度化坚持下去很难。而在工作过程中，我们制度透明程度、常规工作总结不足，制度执行情况缺乏跟踪监督，导致如同虚设。管理工作是一个系统工程，育人工作更应具备长效机。建立、健全刚性制度并有效监督执行从而促进思想政治教育工作顺利开展，抵制歪风邪气。 　　（三）订单班党团建设与企业党团建设没有接轨 　　订单班人才培养常常坚持工学结合，采用“2+1”的培养模式（2年学校教育加1年企业顶岗实习），大多数都在企业进行毕业前的顶岗实习。在顶岗实习期间，学生脱离学院，无法参与学校的党团知识竞赛、教育活动，但是同样，也没有纳入企业党团团体。因此，党团教育没有接轨，造成脱节，影响思想政治教育的成效。 　　（四）思想政治教育脱离目前工作成为两张皮 　　由于专业时间挤占无法顾及等，全员育人、全社会育人的格局还没有形成，致使学生素质能力不能很好适应社会需求，可持续发展力受到制约。此外，教师对学生也存在着许多不正确的引导。有些教师认为高职生就业方向是一线操作工人，人为的降低对学生的要求，导致了思想政治教育教育与管理的松懈。许多高职学校偏重专业知识和技能，单纯或过多地从专业知识与技能方面衡量教学质量，弱化以适应社会需要为目标，忽视学生思想道德素质的提高，使学生可持续发展力受到影响。学生容易重知识和技能，轻思想政治教育与修养，导致日后发展中核心竞争力不足，缺乏后劲和可持续发展力。 　　（五）师带徒的不良思想的影响 　　“师傅带徒弟”不仅仅是在技术上的培养，更应该是思想政治教育思想的影响，老一辈技术人员的吃苦耐劳，钻研创新的精神以及职业素养，单纯靠课堂灌输是起不到成效的，只有在实践中，在“师傅”的言传身教下，亲身感悟，才能使学生在精神上收到触动，从而代代相传。但是在实际操作中，特有专业师傅在长期的工作一套可以偷懒、或者不良的思想往往对学生的不良影响大过模范示范作用，因此师傅选拔需要严格，不然不良思想最终会成为思政教育的绊脚石。 　　二、思想政治教育困境及解决对策 　　（一）提高思想政治教育者的技能水平 　　高职学生思想政治教育工作的主体队伍是三部分人：党政团干部、思想政治教育课教师、辅导员和班主任、企业师傅。思想政治教育工作队伍建设的重视程度则远远低于对教师队伍建设的重视程度，大部分思想政治教育工作者都是兼职的，对思想政治教育工作者的要求不高，投入不足，思想政治教育工作者进修学习的机会很少。思想政治教育工作队伍建设上还远远没有达到专业化、专家化、专门化的