小学中等偏上型.docVIP

天材教育小学六年级抢分计划 目录 小学学生类型分析 各学科成绩分布及学习特点 学生个性化辅导方案分析报告 小学学生辅导方案小学生中等偏上型分析及症状 学生学科特点分析： 学科基础扎实、学业成绩优异、思维敏捷、学习能力超群。 语文：课内基础知识均已掌握，在阅读理解和作文尚需提高。 数学：基本知识牢固，应用题解答上需要进一步提升。 英语：单词默写很好，语法方面会略有漏洞，阅读短文能力需要提高。 学生心理特点分析： 自我感觉较好，自我评价较高；求知欲望较旺，上进心较强； “优越感”容易导致骄傲自大和虚荣心 “顺风顺水”容易导致焦虑，缺乏耐挫力 学科漏洞分析： 数学：综合应用能力较强的题型上需要强化训练和讲解。 语文：阅读理解中心句的把握，作者立意的分析，作文写作技巧的提升。 英语：时态，语法灵活运用。 各科成绩分布 各科分值表现： 数学： 94 /100 物理： / 历史： / 英语： 96 /100 化学： / 政治： / 语文： 93 /100 生物： / 地理： / 各科知识重难点： 英 语 1．学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语； 在词汇方面，二级要求学生学习二级所规定的15个话题之内的700个左右的单词和50个左右的习惯用语，这里没有任何明确的传统的“四会”、“二会”要求，而只是笼统地要求学习。建议教师在词汇教学方面也要着重培养学生的词汇学习策略，而不要让学生因为词汇而畏惧英语学习。 2．了解单词是由字母构成的。 了解单词是由字母构成的，可以结合目前普遍采用的“自然语音”教学，以及了解单词的拼读规律。 语 法 1．知道名词有单复数形式； 2．知道主要人称代词的区别； 3．知道动词在不同情况下会有形式上的变化； 4．了解表示时间、地点和位置的介词； 5．了解英语简单句的基本形式和表意功能。 在语法学习方面，有些项目有明确要求，如名词复数，时间、地点和位置介词。但是有些要求却不明确，如主要人称代词，但没有要求哪些代词，又如“知道动词在不同情况下会有形式上的变化”，但是没有说明哪些形式上的变化，而英语动词的形式变化有很多形式，如一般现在时的单数第三人称形式、过去式、现在分词、过去分词、不定式、动名词，涉及所有时态、语态，这些形式不是都需要小学生知道的。 功能了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请示等交际功能的基本表达形式。话题能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。 情感态度： 1．对各种英语学习活动有兴趣； 2．积极参与各种课堂学习活动； 3．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作； 4．敢于开口，表达时不怕出错； 5．遇到困难时主动请教； 6．能体会到英语学习的乐趣。 语 文 （一）识字与写字 1．汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。 2．评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。 3．关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。 ?????? （二）阅读 1．阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。 2．朗读、默读的评价。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。 注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。 3．精读的评价。 重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解。文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。 4．略读、浏览的评价。 评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。 5．文学作品