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让个性在中学语文教学中飞扬 　　近年来，随着教育的发展，中学生的语文素养有下降的趋势，在教学过程中教师更注重学生个性的培养，关注学生的个性发展。我结合多年的教学实践经验，谈谈中学语文教学的看法，仅供同仁商榷。 　　通过新课程教学改革和新课程理念的学习，在日常教学中，我们追寻丰富多彩的语文课堂，呼唤智慧的课堂，呼唤灵动的课堂。这些情境的创设，得益于语文教师的教学艺术，教师要更新思想观念，提高素养，利用自身教学经验和优势，开展个性化语文教学，让学生的个性在语文课堂教学中飞扬。 　　一、更新教学理念，激发学生兴趣 　　初中语文教学主要是提高学生的语文素养，培养学生运用语言的能力，提高学生的口语交流能力。学生在交往中要学会与他人沟通，懂得为人处世不能欺骗，要诚实。中学语文对其他学科起到一定的作用，常常表现为内在的、隐性的、间接的。这些能力和素养对学生的发展有积极作用。语文教师应在课堂教学上多下工夫，激发学生的学习兴趣，创设课堂情境，彰显学生个性，萌发学好语文的强烈愿望，让他们明白学好语文对今后人生事业发展的重要意义，树立“我要学好语文”的观念。 　　二、彰显学生个性，开发学生潜能 　　课堂教学重在发挥学生的主观能动性，充分挖掘学生的潜能，关注课堂的预设和生成。教师要在教学过程中及时点拨，让学生在教师的点拨过程中个性得到彰显，充分尊重学生。教师在备课时，要留意这方面，关注学生的个性发展，在教学时突出个性，让学生的个性表现出来，也便于教学。教学流程要新颖，彰显个性化教学思路。 　　教师思想要前卫，敢于突破原有的语文课堂教学模式，运用新的模式，学生会对新生事物赋予新意，会积极投入。用自己的情感解读文本的情感和思想意蕴，用自己的个性组织教学。 　　课堂教学的主体是学生，应该把课堂还给学生，让学生在课堂上互动，让学生自由表达，说出自己的观点和看法，让课堂彰显学生的个性活力。新颖的教学流程，让学生思维顺着清晰的思路，解读文本的思想内涵。要在对文本的理解、体验之中融入自身独特的个性的解读，张扬学生的个性，挖掘学生的潜能。 　　三、运用开放教学，培养阅读能力 　　培养学生的阅读能力是初中语文教学的重要任务之一。所以，怎样提高学生的语文阅读能力，是语文教师关注的问题。要提高学生的阅读能力，就要从提高语文阅读教学的有效性做起。 　　在初中语文教学实践中，我们发现即便是教师做了很多努力，但语文阅读依然是很多学生语文学习的薄弱环节，也是很多学生最害怕的考察项目之一，在学生最害怕的考察项目上仅次于课外阅读。 　　“事必有法，然后可成”，初中语文阅读教学亦然。有的班级教师和学生都花费大量的时间和精力，可学生的语文阅读水平不见提高。可见注重语文阅读教学的策略和方法，才能有效提高语文阅读教学水平。 　　四、提高语文阅读教学有效性的策略 　　在提高语文阅读教学有效性方面，每个教师都会有一套“秘方”。笔者认为，教师在日常教学中可以从重视单词的教学、加强语法教学、教给学生一些阅读技巧等方面努力。 　　语文成绩出色的学生基本是词汇量丰富的学生，每篇课文出现的生词都必须理解，而且会写。但是一个学生的词汇量如果很多，那么他的语文成绩是否会很出色呢？我想很多一线教师都会给出否定的答复。在教学中，我们时常可以发现，一些成绩不太好的学生的语文词汇量甚至超过成绩很好的学生，但是再进一步分析就会发现这些学生的词汇量很大，但是他们对词汇的学习只是在数量上多而对做阅读理解方面的题目未必就顺利，因此，掌握得并不是很好。这些学生尽管学会了很多词语，但是没学好怎么用这些词语，也就是学习质量不高。 　　五、形成教学风格，提高综合素养 　　每位老师都各有教学风格，通过平时的进修学习，提高业务能力，日积月累，丰富教学经验与教学技巧，并在这个过程中不断摸索、交流、总结，形成有别于他人的教学风格。 　　教师利用平日的学习，积淀一定的知识，提高文化素养，呈现出的教学风格就越精彩，个性就比较鲜明、独特。 　　教师外出学习、听课，名师们极具个性的教学风格和教学艺术让人佩服，把他们当做榜样、标杆，激励年轻教师不断丰厚文化底蕴，从而逐步构建综合素养。把积累的素养和经验灵活运用到课堂教学中，形成鲜明的教学风格。 　　六、尊重独特视角，拓展学生思路 　　在语文课堂上，学生的思维活跃，对一些课文的理解和教参、老师的见解不同。老师不能全盘否定学生的想法和观点，要尊重学生独特的视角，让他们的个性得到彰显。 　　在初中语文教学实践中，我非常注重基础知识的教学，争取在课堂教学过程中尽可能地教授学生较全面的基础知识。经过长期教学，我发现在进行全面系统的教学之前，学生在做阅读理解方面的题目的时候表现得很稚嫩，但是在进行一段时间的教学之后，学生系统性地掌握语文基础知识，就能很轻松应对较