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让初中数学课堂教学“活起来” 　　摘 要： 课堂教学所包含的教学因素众多，所蕴含的教学理念繁杂。课堂教学活动“有效”的标准和含义，随着时代的进步和课改深入，也发生了与时俱进的变化、充足和丰富。作者认为，新课改下的初中数学课堂教学应该做到三个“活”，即让课堂教学充满“活力”，让学生主体充分“活动”，让教学内容充足“灵活”。 　　关键词： 初中数学 课堂教学 活动开展 　　教育实践学指出，课堂教学的活动进程，不是一成不变的固定模式，而是一个动态变化的发展过程。课堂教学所包含的教学因素众多，所蕴含的教学理念繁杂。课堂教学活动“有效”的标准和含义，随着时代的进步和课改深入，也发生了与时俱进的变化、充分和丰富。当前，学生主体永远是课堂教学实践的“主力军”，课改永远是课堂教学活动的“总遵循”，教师所设计的教学过程，所采取的教学策略，所设置的教学内容，都围绕和遵循学生主体和课改标准实施。笔者认为，新时代、新课改下的初中数学课堂教学活动要“有效”，应该做到三个“活”，即让课堂教学充满“活力”，让学生主体充分“活动”，让教学内容充足“灵活”。结合上述感知，现从课堂教学“三个活”角度，对初中数学课堂教学活动开展进行论述。 　　一、挖掘丰富教学资源，让课堂教学充满“活力” 　　学生是课堂教学中最为活跃的因素，也是对课堂教学效果影响和制约最为显著的因素。提高学生主体参与情感，增强学生主体能动意识，是课堂教学活动的首要任务和根本要求。这就要求数学课堂教学充满“活力”，充满“趣味”，这有利于调动学生的内在能动性。教育心理学认为，良好、适宜的课堂教学环境，能够抓住学生的“眼球”，刺激学生的情感，调节学生的情绪。笔者发现，现代科技发展成果及现行数学教材，为“活力”课堂的搭建，提供了条件和可能。因此，教师要让课堂教学充满“活力”，就必须充分调动和利用丰富教学资源，创设出生动真实的教学实例、平等和谐的教学氛围、趣味盎然的教学场景及形象直观的教学情境，展现出数学课堂的“魅力”和“活力”，让初中生感受到数学学科的生活之美与形象之美、应用之美。如现代科技发展日新月异，科技成果在课堂教学中应用更为广泛。多媒体教学资源具有直观性、动态性、形象性等特点，能够将抽象、复杂的数学知识直观、具体地呈现，从而拉近与初中生之间的距离，形成思想情感上的共鸣点。如在“二次函数的图像”一节课教学中，二次函数的图像所表现的特征和展示的内容较复杂和特殊，教师如果直接呈现函数图像，强制灌输，就会使课堂教学“毫无趣味”，初中生难以感受“乐趣之味”。教师此时借助现代化教学器材，借助电脑、电视机及几何画板和电子白板等现代教学资源，对二次函数的图像内容进行直观化、动态化的展示，让初中生对二次函数的图像特点及发展历程有深刻、直观的认识，感受到数学课堂的时代之美、科技应用之美。又如数学学科服务、应用于现实生活。教师可以利用数学学科生活应用之美，设置出贴近现实、贴合认知的现实案例，让初中生感受到数学生活的魅力，升腾起主动学习探知的自觉意识。值得注意的是，教师也是增强课堂教学“活力”的重要“助燃剂”，教师的言行举止对课堂活力展现起到重要作用。 　　二、注重技能素养锤炼，让学生主体充分“活动” 　　教育发展学指出，学生主体只有深入参与课堂教学活动，深度进行探究实践，课堂教学才能真正“活起来”、“动起来”。同时，其能力素养培养目标要求才能得以落实和实现。新课程改革纲要已成为各阶段各学科课堂教学的“总纲领”、“总准则”。新课标所提出的“学生主体，能力第一、发展为要”的目标要求，已成为初中数学教师课堂教学的“总追求”和“落脚点”。这就要求课堂教学过程成为学生主体实践的过程，将数学学习能力培养落实于整个教学活动中，教师要为初中生留出充足的自主合作探究研析“时机”，搭建好有效的实践判断推理“平台”，还要为初中生“活动”过程做好“技术指导”，引导和指点初中生“有效探”和“深入思”，让初中生的素养和能力在课堂探究活动中展示和提升。如“平行四边形的性质和判定”阶段性案例课讲解中，教师改变以往包办解析案例的教学模式，采用学生探析为主，教师指点为次的方式，要求初中生组建合作学习小组，合作开展解题思路的推导、解答过程的判断等实践活动，让初中生能够通过解析案例活动，实现对平行四边形性质和判定知识点的深刻理解和有效运用。又如在“等腰三角形三线合一”知识点讲解中，教师采用实验探究法，先展示学习活动目标要求，然后组织初中生根据操作步骤，进行动手折叠等腰三角形图形的实践活动，并认真观察分析图形特点。初中生在仔细操作、认真观察、深刻分析等过程中，得到充分的“活动”，其探究、研析、观察、归纳等数学能力得到有效锻炼和提升。 　　三、坚持理论联系实际，让教学内容充足“灵活” 　　理论联系实际，是实践活动的根本要求和准则。课堂教