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让互动教学精彩绽放 　　摘 要：所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。在小学数学教学中师生、生生、生本有效的互动，能促进学生自主学习及合作探究学习方式的开展，从而提高课堂效率，实现教学目标。 　　关键词：小学数学；有效互动；教学精彩 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-212-02 　　新课程指出，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。小学数学课堂必将成为师生之间，生生之间以数学知识为介质的一种沟通与交流。同时《新课程标准》也指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。师生间互动和生生间互动是课堂教学互动中最主要的形式和途径。就本人多年在小学数学教学中充分利用课堂互动，提高学生的课堂学习效率方面谈以下几方面的感受。 　　一、教师教学观念的转变 　　依据新课程标准，小学数学课堂教学，教师应重点关注如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，变被动为主动参与；使教师由知识的传授者、灌输者，转变为主动学习的“组织者、指导者和促进者”。而小学数学课堂上互动教学法强调“以人发展为本”，注重培养学生的学习积极性，激励学生自身的发展。这就要求教师要从居高临下的强势位置上走下来，与学生建立平等的朋友关系。为此教师要建立以下新观念：①建立以学生全面素质发展、个性特长和适应社会发展能力为标准的新价值观。②建立以培养儿童自身的学习能力、创新能力和自我发展能力的新教学观。③建立以“质疑，辨析”，善于独立思考，敢于提出独立见解的新学生观。④建立以师生和谐共处，民主合作，教学相长的新师生关系观。这些新观念的建立是互动教学能否取得成效的关键。 　　二、教学设计中要充分预设课堂教学互动 　　充分备课是教师课堂教学的基础。要做好教学互动，首先在编写教案的时候，就需要思考如何让学生主动参与到课堂教学中。教师在传授新知识之前要了解学生学习的起点在什么地方？在学习的过程中，学生会对什么更感兴趣？旧知与新知的距离有多大？需要给学生一些暗示吗？这些暗示会不会降低学生的思维强度？学生可能会提出哪些问题？对学生提出的问题可能作出怎样的回答？教师都应充分作好弹性化教学准备。同时在教学设计中也要更多地为学生预留思考和提问的时间，这样学生才能跟着教师的想法行动起来，主动参与到课堂教学活动中来，真正展示了师生交往互动的过程，达到良好教学效果。 　　三、营造和谐课堂氛围，注重有效互动过程 　　1、注重设计发散性问题，扩大互动空间。 　　学生是现实的、主动的、具有创造性的生命体，其学习过程，既是一个认知过程，又是一个探究过程，但探究需要问题的“参与”。教师讲究课堂提问艺术，能够提出具有思考性、挑战性的问题，引导儿童的积极思考并在师生、生生交往、互动中把问题一步一步引向深入。如在教学《长方形、正方形和平形四边形》时，当学生掌握了长方形特点后，在学习正方形特点时，我在问题不变的情况下，让学生根据所提问题，选择不同的方法和材料进行探究，学生在汇报学习正方形特点时，有的学生说，我是用研究长方形边角特点时所采用的量、比、折等方法来研究正方形的边、角的特点；有的同学则是通过动手，对折再对折来证明。这样学生在学习过程中不受教师“先入为主”观念的制约，而是在发散性问题提出的情况下，结合学生自己的发现，在教师创设的探究环境中，享有广阔的空间，不时迸出创新的火花，拓展学生的互动空间。 　　2、开展多向合作学习活动，拓宽互动途径。 　　心理学家认为，学生的行动里都潜在着互相帮助、互相协作的动机。“在其驱动之下，学生之间便能建立一种合作伙伴关系，共同承担学习的任务和解决问题，学生的行为倾向于维护这种良好的合作关系。这样，学生相互间的交往与尊重就会促进学习和解决问题。”根据小学数学课堂的教学特点及互动规律，教学活动中可先采用生生互动或组内之间的互动。课堂教学中（1）生生互动由于人数少，则每个成员讲话的机会就更多，学生沉默的机会就更少，通常可以较快作出决定；（2）组内互动，人数较多则可以共同完成一项大任务，如在“长方形的面积”教学中，不同层次、能力差异的同学形成一组。知识基础欠缺，但动手能力强的同学很快就会利用所准备的材料，通过图形的组合、分割、平移等方法，一些学生由于受条件限制或操作方法不当，暂时找不到平行四边形的面积和长方形的面积联系，而且有的学生不会过多