让交互式电子白板教学引领学生快乐自主学习.docVIP

让交互式电子白板教学引领学生快乐自主学习 　　摘 要：文章从对当前滥用交互式电子白板教学现象的分析入手，阐述只有全面提升教师自身的信息素养和应用水平，遵循学生的认知和成长规律去因材施教，完善多元化评价机制激励学生保持学习兴趣，才能更好地发挥交互式电子白板教学功能，引领学生在教育信息化环境中自主快乐地学习与全面健康的成长。 　　关键词：电子白板；信息素养；成长规律；因材施教 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）02-0061-04 　　教育信息化已成为教育领域创新和变革的核心，也是广大教育工作者和学校师生必须适应的教育教学改革大潮流。交互式电子白板是一种通过计算机和投影机，应用电磁感应原理，集尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发，有助于实现教育信息化的高新技术产品。交互式电子白板在教育领域主要应用于多媒体教学、远程教育、远程会议等方面。本文着重就交互式电子白板应用于学校课堂教学常见的一些现象和存在的问题，提出如何才能让交互式电子白板融入教学，引领学生快乐自主学习。 　　交互式电子白板出现在校园，是对黑板加粉笔、电脑+PPT的传统教学模式的又一场革命性突破。利用交互式电子白板教学的优点：对教师而言，其最大的优点是可以提供更多时间与学生互动交流；其次是可将教学过程储存成文档，为教师的总结、反思、修改、交流等提供真凭实据，以促进教师专业成长的各项活动开展更加顺利。对学生来讲，交互式电子白板教学过程的动静结合、图文并茂不仅可以点燃学生的学习激情，而且能更好地帮助学生理清课堂思路，增强理解能力，掌握新知识要点。 　　运用交互式电子白板进行课堂教学，因为其可供交流互动的特性，所携带的知识不再单纯是教师传授的内容，而是学生主动构建意义的对象（客体）；教师将由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者，学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者。教学过程也由讲解转变为通过情景创设、问题探究、协作学习、意义建构等以学生为主体的过程。 　　可是，笔者通过走进课堂观摩和深入学生了解，发现交互式电子白板的功能和优势并没有在教育教学当中得到充分发挥。探究其关键原因，首先是教师的教育信息化理念和技能水平跟不上新媒体技术发展的步伐，其次是学生的学习方式和习惯不适应教育信息化新媒体的挑战。对此，笔者以为，首先，应强化教师自身信息素养和信息化技术应用能力的培训提高；其次，要遵循因材施教规律，根据不同年龄的学生智力、共性和成长认知规律，找准学生的兴趣特点，结合教学三维目标进行“量体裁衣”式的教学设计；第三，要在交互式电子白板教学过程中进行多元化科学评价，持续促进学生的学习兴趣和动力。 　　一、注重教师素养提升 　　学校要提高教育教学质量，教师想跟上信息化时代节拍，就必须努力提升学校的内涵建设和教师的综合素质，且随着教育技术的发展变化不断更新和完善，坚持把着眼点聚焦在构建高效的学校课堂教学上。面对应接不暇的各种教育技术日渐深入学校的教育教学，教育工作者和一线教师不能被动地只做一个单纯的传播者和接纳者。因为学校的中心工作依然是以学生为主体、教师为主导的课堂教学，而且它始终是实施素质教育的主阵地。只有把教育技术放在教育教学过程中加以选择和鉴别，并科学充分地挖掘和运用好诸如交互式电子白板这种新媒体技术强大的功能优势，才能使其真正融入到学生快乐自主的学习当中。那么，教师该怎样运用诸如交互式电子白板这类新媒体进行教学，才能达到事半功倍的效果呢？ 　　运用交互式电子白板教学的教师，除对所任教学科的知识有总体认识与把握，具备扎实的基本功和较强的教学设计能力之外，还需要对相关领域的知识都有涉猎和了解，如教育学、心理学等领域的基本理论知识，并具备将这些理论运用到自己的教育教学实践中去的能力，即具备设计教学方案、实施教学方案、调整教学策略的能力。 　　情感、态度和价值观，依据课程标准制定的教学三维目标，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教师在进行交互式电子白板教学设计之前，应该多设几个问题与相应的对策，如：所教的学生有哪些特征和认知规律，要教给学生什么知识技能，采用怎样的教学模式和方法，预期学生会获得哪些效果，要完成什么样的目标等。在实施交互式电子白板教学后，要及时围绕教学三维目标和教学设计进行反思，即第一维目标：学生是否达到了知识目标与技能目标，教材所要求的知识技能学生有没有学会和掌握。第二维目标：是否已重视让学生经历、体验学习的过程，在自主、合作、探究的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法。强调过程与方法，其实质就是强调增强学生的主体性。第三维目标：学生是否达到情感态度与价值观的目标。情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是指乐观的生活态