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讨论教学法在初中物理课堂教学中的实践 　　【内容摘要】新课程标准的到来，使各个学科教师的教学方式发生了转变，尤其是初中物理的教学，为了能使课堂上的学生们更加活跃，能够更加主动积极的去学习物理知识，广大教育工作者不断寻找最适合新课改的教学模式。讨论教学法运用于初中物理课堂教学取得了良好的教学效果。本文探讨如何将讨论教学法应用在初中物理课堂中。 　　【关键词】初中物理 讨论教学法 应用 　　讨论教学法有深刻的教育内涵，体现了“以人为本”的教育理念，在教学过程中运用讨论教学法，可以有效的活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，这样既能达到良好的教学效果，又能培养学生们的思维能力与自主学习能力，同时，这种教学方法对增近教师与学生、学生与学生的情感关系也有着不错的推动作用①。因此，讨论教学法完全符合新课程标准的教学要求，在保证师生良好交往与共同发展的同时，又注重学生的主体地位。初中物理，作为新课改的重要学科之一，也必然需要这种教学方法，教师们用讨论法进行物理教学，更加容易激发学生的探究兴趣，不再让学生们对物理课程产生畏惧、厌烦等负面心理，学生们都对物理产生了浓厚的学习兴趣时，课堂便会出现新的生机，教学氛围逐渐变得开放、民主、活跃。 　　一、讨论教学法概述 　　讨论教学法是指学生在教师的指挥和组织下，针对某一特定问题进行研究，学生们都能积极发表自己的意见，并在彼此之间的交流下进行讨论，最后得出结果②。这种教学方法已经被一些教育工作者引用，而且通过他们的实践，也取得了不错的成果，这种教学方法对培养学生的合作精神和思维能力有很大帮助。因此课堂教学中采用讨论教学法，不单能提高教学质量，也能使学生们的学习能力有很大的提升。 　　二、讨论教学法在初中物理课堂的应用 　　作为一种科学有效的教学方法，就必须将它运用到教学实践中去，发挥它应有的作用。笔者通过走访几家学校，请教多名物理教师，现整理出讨论教学法在初中物理课堂教学应用的方法建议，供广大教育工作者参考。 　　1.对学生进行合理的分组 　　为了能使课堂讨论的效果更好，教师可以事先对学生进行分组，由于分组的依据具有多样性，所以分组结果也不固定，但教师一定要保证分组后学生能体现出自己的主体地位，保证课堂能有积极、活跃的氛围。教师可以根据学生所在的座位进行分组，方便教师在学生进行交流时候的监督管理工作。也可以按照学生的学习水平进行分组，保证小组之间的平衡，使每个小组都能有一些成绩比较好的学生发挥带头作用，带动其他小组成员的探讨热情，完成讨论任务。 　　总之，合理的对学生进行分组，使学生们更加积极的投入到物理课程的学习中，通过学生自身的思考与判断及对他人观点的吸收与理解，共同完成小组任务，最终完善讨论结果。这种轻松愉快的学习氛围能使物理课堂变得生机勃勃，增加学生之间的情感沟通，在提升学生自主学习能力的同时，提高教学效率。 　　2.适当时间适当方式进行讨论式教学 　　由于初中物理学科的特性，物理知识比较难以理解，而且课堂时间有限，因此，并非所有的内容与知识点都能展开讨论式教学，这时就需要教师对讨论教学的时机把握得当。首先教师一定要熟悉教材内容与知识点，明确教学目标和教学内容，才能在适当的时机采取适当的方式展开讨论式教学，才能保证学生对物理知识有更深入的理解，使讨论式教学的效果最大化。现在教师使用较为普遍的便是整体式讨论方式，教师在完成一章或者一节知识内容的讲解之后，教材中可能会有一些重点内容不是很容易被学生理解，有的学生对这些内容有争议或者比较感兴趣，这时，教师便可以采用整体式讨论方式，教师选中那些有争议或大多学生比较感兴趣的重要知识点，让学生们开展小组讨论，并针对不同的情况进行综合处理，加深学生对这些相关物理知识的理解。 　　3.设计实验，开展互动探讨 　　大部分的物理原理都是通过实验发现和验证的，让学生们进行物理实验，可以帮助学生更加深入了解并认可这些理论知识。所以，当学生们对某个物理原理进行探讨的时候，教师可以设计一些相关的物理实验，通过科学的方法帮助学生学习和掌握这些物理知识。在实验的过程中，教师要保证能够对学生进行细心和正确的指导，如果可以，最好在教师提出问题和实验目标时，让学生自己设计实验方案，然后探讨实验过程和结果，这样能大大提高学生的创造思维能力。 　　三、结束语 　　新课改下用讨论教学法进行教学，能提高学生的学习效率，改善教师的教学效果，课堂上不再一味的进行枯燥乏味的讲授教学，而是通过学生之间的讨论使课堂变得活跃，增加课堂的趣味性，让学生们的对物理知识的学习更加具有主动性③。相信，如果更多的教师把这种教学方法应用到课堂中，一定能提高学生的整体学习水平，为我国教育事业做出巨大贡献。 　　【注释】 　　① 韦孝远. 讨论教学法在初中物理课堂教学中的应用[