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计算机专业项目驱动式人才培养创新研究 　　摘要：针对目前高校计算机专业的传统教学存在诸多问题，包括教学方法单一、教学内容更新慢，尤其是缺少实践环节。本文提出了项目驱动式的人才培养创新方法，以项目开发为手段，通过项目制定、项目实施以及项目的考核等内容提高学生的操作技能，为社会培养具有实践能力的创新性人才。 　　关键词：项目驱动；人才培养；计算机专业 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）45-0107-03 　　一、引言 　　网络信息化程度正日益加深，社会对信息人才的需求也不断提升。许多IT行业在面试的时候都要求求职人员具有实践经验。然而，传统的计算机专业教育却很少有实践环节，这就造成了人才培养和IT企业之间存在着诸多矛盾。 　　目前，具有实践经验的人才非常紧缺，特别是能够在企业从事产品研发的工程型人才严重缺乏。许多学生毕业进入相关行业不能有效使用计算机解决实际问题。因此，在人才培养方面，传统的计算机专业培养模式存在问题，迫切需要进行改革。 　　当今社会，高校计算机专业的学生在学习理论知识的基础上，更应该进行实践能力的培养。传统计算机专业的教学存在诸多问题，包括教学方法单一、教学内容更新慢，尤其是缺少实践环节。这导致无法适应众多IT行业的要求。 　　本论文针对目前计算机专业教学存在的问题，提出了驱动式人才培养的创新研究，从项目制定、项目实施以及项目的考核三个方面进行分析并提出具体的措施。 　　二、传统计算机教学存在的问题 　　1.教学方法单一。尽管目前绝大多数院校的计算机专业都进行了教学改革，但教学手段也仅仅是将PPT教学与板书相结合，并没有实质的创新。教学模式仍然是采取以教师为中心的教育模式，这种教学模式和思路无法适应计算机灵活多变的学科特点，不能很好的培养学生的发散性、创造性思维模式的培养。 　　教师在讲台上讲，学生被动的在下面听，学生的实践能力无法真正得到提高。即使是安排了一些实验课程让学生去练习，可真正能练习的学生并不多。尤其是在实验环节，教师的认真负责程度也将大打折扣。 　　2.教学内容更新慢。IT行业是一个特殊的行业，是一个需要时刻更新的行业，其更新速度非常快。对于计算机软件来说，软件的版本需要经常更新升级。硬件更是每年至少有两次重大的飞跃式发展。所以，对于计算机专业来说，有很多课程是需要及时更新的，需要及时跟上时代的步伐。这就要求教师在传授知识的时候要及时更新教学内容，更新教学软件等。但目前的计算机专业的教学内容几乎都没有及时更新，跟不上时代发展的要求。 　　然而，有些学生却具有超前意识，能通过网络获知计算机的更新，想在学校学习新的知识，可教师却无法给予，于是学生的学习兴趣没有得到充分的发挥。所以，对于IT行业来说，教学内容是需要及时更新的。 　　3.缺少实践环节。目前，高校计算机专业的课程主要是传授理论知识和很少的实验课程。缺少对学生实践能力的特殊培养。虽然学校对大四的学生会安排一些实习，但这些实习大多是形式主义，学生并没有真正在实习中得到锻炼和提高。不少学生也自己找一些实习的机会，但反馈的结果却并不理想。 　　计算机专业是一个要求理论和实践相结合的学科，而IT行业也需要这样的人才。有的学生在就业笔试面试时缺少实践能力而失败，有的学生即使到了工作岗位，也不能很快适应行业的要求。 　　三、项目驱动教学 　　项目驱动教学必须建立在学生对理论知识充分掌握的基础上，是一种新的教学方法，是要求学生在学习某些课程时，教师设计项目题目和内容，学生把学习课程和做项目相结合来进行学习。 　　通过设立真实的情境、真实的目标，让学生有目的的完成项目，充分调动学生的学习积极性，在教师的指引下完成预期任务，并进行有效的考核。 　　所谓项目，就是以实际教学中的理论为基础，将其应用到实际的产品中去的一种活动。对于计算机专业而言，项目就是一个软件产品，或者是一个网站开发等。 　　项目驱动教学是任务驱动式教学，通过设定具体的任务，按计划有步骤的完成任务。 　　对于计算机专业来说，由于IT行业需要具有实践能力的人才，所以项目驱动教学就应该注重实践能力的培养，让学生在一系列实践项目中学习，从简单到复杂，从单一到综合运用，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的综合能力。同时，项目驱动教学也可以锻炼学生的团队精神和合作精神。 　　四、驱动式人才培养创新研究 　　驱动式人才培养的具体流程和内容如图1所示。主要包括项目制定、项目实施以及项目的考核。 　　1.项目制定。根据教学大纲的内容，教学目标是要制定一个可操作性的项目。项目制定遵循以下几个原则：①项目涵盖的知识内容不易过多。一个项目应该对于某一章或者某几章。这样，学生可以有针对性地做项目，获取相应知识。