让人啼笑皆非的错误背后.docVIP

让人啼笑皆非的错误背后 　　所谓：一花而见春，一叶而知秋;窥一斑而见全豹，观滴水可知沧海。生活简单而复杂，单调而生动。寻常细微之物，常是大千世界的缩影，懂得见微知著的人才能真正打开这个世界的大门。多年的教学中，笔者遇到了很多看似很不起眼，却让人啼笑皆非的错误，而这些细小错误背后的原因值得我们深思和反省，现将错误的现象和原因归结如下： 　　一、抱残守缺，不知变通 　　语言是继承和发展的统一体，随着语言的发展变化，工具书和教材也在悄悄地发生着变化、进行着更新，稍有大意，就会出现错误。比如：一次大型考试中出现了一道文学常识的选择题： 　　下列有关文学常识的表述，不恰当的一项是（ ） 　　A.《孔雀东南飞》选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双壁”。 　　B.刘禹锡是晚唐诗人，字孟得，有《刘梦得文集》，代表作品有《陋室铭》，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是他的名句。 　　C.《道士塔》选自《秋雨散文》，该文叙述了一位学者对敦煌文化遭受浩劫的深刻反省。 　　D.“近体诗”指唐朝诗人写的律诗和绝句，有严格的字句和平仄要求。杜甫的《登高》、李商隐的《锦瑟》等。 　　A这个选项是错误的，原因是新版教材的原文注释已经将“我国古代最长的叙事诗“改为“我国古代汉民族最长的叙事诗”。造成错误的原因是多方面的：一方面很多教师用的是老教材，或在教学中并没有注意到这个细微的变化，或在教学中没有对此进行强调;另一方面学生粗心大意，做题时没有注意这个细节。 　　类似的错误还有很多，比如由于工具书的不断更新，以及教材与工具书的更新不同步所产生的较常见的字音问题。如：（1）《林黛玉进贾府》中的“嬷嬷”两字在商务印书馆第3版中注音为“māma”，而早在第五版词典中就将字音修改为“mómo”（注释的词条没有发生变化）。（2）曹操《短歌行》中的“契阔谈?，心念旧恩”中的“契”在原教材2009年湖北第1次印刷中注释为“qiè”（其字音应该为qì）。（3）《劝学》中“?而望矣，不如登高而博见也”，“?”字原教材注音为“qì”，现在教材已经将注音更改为“qǐ”，这一变化在词典中也有显示。其他还有以前是多音字，而现在统读的字音则更多。 　　“金无足赤，人无完人。”面对更新和变化日益加快的语言学科，错误的出现不可避免，但我们唯一能做得就是关注语言和教材的更新和变化，注意总结归纳，尽量减少错误的出现。万万不可死守着一本老教材而不知变化，死守着老观念而不知变通，到最后只会贻笑大方，误人子弟。 　　二、基础薄弱，捉襟见肘 　　如果说上述的错误多是客观原因，有时难以避免，那么下面的错误就显得匪夷所思了。这些错误更多显示出学生语文基础知识掌握得不牢固，缺乏基本的知识迁移能力，这是语文能力的硬伤。先从字音入手：朱自清的《荷塘月色》“高处丛生的灌木，落下参差斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般”中，学生将“峭楞楞”读成“xiāoléngléng”。“楞”字读错还可理解，出人意料的是常见的“峭”字也读错了。其实“陡峭”这个词，学生在初中就学过了，可换个环境组成新词，就不认识了。类似的还有将艾青的《大堰河，我的保姆》中将“凌侮”读成“língrǔ”，原因是将“侮”字读成“辱”字的音。再来说说字形：细心的老师会发现，有些常见字学生们认识，可是让他们写出来，不是多一笔就是少一笔。比如“弋”部和“戈”部分不清，如贰戮鸢戳等字;还比如“矜”和“衿”的声旁该写“今”字却写成“令”;“尧”字上部写成“戈”等等。这些只是笔者在教学过程中遇到的少数较典型的例子，而更多有关多音字和形声字的问题就不再一一列举了。语文的基础知识是学生学习语言的基础，无论是什么学段，老师都不能掉以轻心。学习能力固然重要，基础知识也绝不能忽视，而学生基础知识的掌握需要老师更多却关注学生学习过程中“听、说、读、写”的细节。 　　三、理解困难，拙于表达 　　学生能力的高低直接反映出他们语言理解和表达能力的高下。如一次考试中的一道语言运用题： 　　根据下面诗句展开想象，描写画面。要求：想象合理，运用两种修辞手法，字数不超过80字。 　　暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 　　（附参考答案：远处的村庄隐约可见，袅袅炊烟如细长的白带漂浮在村庄上空。深巷中传来一阵狗叫，好似在迎接远方的客人。打破了村庄的宁静的鸡也不甘寂寞，引吭高歌，声响树巅。） 　　这个诗句选自人教版陶渊明《归园田居》，学生扩写“鸡鸣桑树颠”的句子让人忍俊不禁。 　　如： 　　鸡叫一声，桑树都要歪了; 　　鸡一叫，桑树都在抖; 　　鸡鸣，仿佛桑树都在颤抖了; 　　远人村，墟里烟。狗在叫，鸡在颠; 　　鸡长鸣一声，桑树都抖几下; 　　桑树也因为鸡叫声而