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理工院校全员参与的光电设计竞赛模式研究 　　[摘 要]创新型人才的培养是高校人才培养的重点，学科竞赛是提高学生创新能力的重要载体。参与学科竞赛不应该仅是“尖子生”的“特权”，而应是所有学生的“盛宴”。通过分析当前学科竞赛中存在的问题，结合本校举办光电设计竞赛的得失，探索理工院校全员参与的光电设计竞赛模式，使所有的学生都有能力参与，并获得创新能力、团队合作能力、信息检索和获取能力的锻炼。 　　[关键词]创新人才培养；学科竞赛；竞赛模式 　　[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0126-03 　　一、引言 　　所谓创新型人才，就是具有创新精神和创新能力的人才。从20世纪80年代至今，创新精神和创新能力一直是我国高等教育人才培养的重要目标。十八大报告更直接指出“教育是民族振兴和社会进步的基石”，强调要“培养学生创新精神”。所以，培养创新型人才是目前国内高校的重要任务之一。[1]学科竞赛是在课堂教学的基础上，以竞赛的方法，将学科知识理解、整理和实践运用的过程。竞赛过程能激发学生理论联系实际和独立探索的能力。学科竞赛能够在一定程度上体现学生对学科知识的理解和运用能力；学科竞赛不但可以帮助学生消化吸收课堂知识，还在增强学生的创新意识、培养学生的创新思维和创新能力等方面具有显著的作用。学科竞赛虽然建立在课堂教学的基础上，但其实质还是科技性和实践性的活动，创新性是其主要特征，这使得学科竞赛活动成为大学生参与创新活动的主要渠道之一。竞赛要求在题目或作品中采用新方法、新思路或者新技术。这都要求大学生在竞赛过程中树立创新意识，训练创新思维，以便在竞赛过程中进行创新活动。当学生独立完成题目设计、样品制作和报告撰写等工作，最终提交参赛作品时，学生已经经过了一系列连续而严密的创新能力训练，其创新能力将得到大幅度提高。可见，学科竞赛构成了培养学生创新思维和创新能力的一条重要途径。[2] 　　学科竞赛是面向大学生开展的课外科技活动，是培养学生创新精神和创新能力的重要载体，是激发潜能和创造力的良好手段，是培养创新型人才、促进教育教学改革的有效途径。[3] [4] [5]如何让学科竞赛规模化，竞赛管理机制规范化和程序化，吸引更多的学生参与其中，是实践教学中值得探索和研究的课题。[6] 　　二、理工类学科竞赛中存在的问题 　　学科竞赛在创新型人才培养方面的作用显著，各高校和院系对其发展和建设也越来越重视，但受各种因素和条件的制约，其仍然存在一些不足与缺陷。 　　首先，竞赛的制度和组织有待完善。制度缺失会造成竞赛管理部门职责不清，资金场地设备设施供给不稳定，激励和监督机制不明朗等问题，这将极大地制约学科竞赛的发展。其次，竞赛题目设置不合理。试题一般以某基础知识来安排，问题一般比较明确，给出的条件也充分，这样会形成一些常规的模式，导致有一些试题可以直接套用公式解决。这样的试题在一定程度上培养了学生把实际问题归结为逻辑推导问题的能力，但对学生创新能力和实践能力的培养作用是有限的。此外，学科竞赛题目难度等级设置不合理，多数竞赛都是专业“尖子”生参与其中，学科竞赛在学生中的普及程度难以提高。最后，指导教师在竞赛中的角色定位不准确。竞赛一般采取小组合作的形式，通过小组成员的配合、讨论完成建立模型、撰写报告等任务。然而，在目前的竞赛中，指导教师的角色多数由指导者转化为合作者，指导教师完全参与到竞赛中，大学生的学术竞赛转化为指导教师学术能力的比拼。 　　竞赛的主体――大学生存在的问题。由于长期受应试教育理念的制约，学生的创新能力不强，所提出的设计方案创新较少；当遇到问题时，不能学以致用；在大学学习过程中，学生动手设计或制作的机会少，动手能力不强；学生缺乏锲而不舍的探索精神，遇到困难就止步不前或者放弃；在进行文献检索时，面对庞大的检索结果，学生难以快速筛选、获取想要的信息；部分学生参加竞赛的动机不纯，仅仅是想跟着混个奖项，以这种心态参赛不可能获得能力的锻炼。 　　三、学科竞赛规模化和程序化途径 　　近年来，哈尔滨理工大学对发展学科竞赛进行了积极深入的探索，通过建立制度支持，组织保障，完善配套设施，加强教师队伍建设等方面的保障措施，使学科竞赛得以规模化，使学科竞赛的开展程序化，努力发展学科竞赛这种创新型人才培养载体。 　　（一）规范管理制度，完善组织机构 　　健全的管理制度和完善的组织机构，是深入开展学科竞赛活动的重要保障。高校应制定一系列的科技竞赛管理制度，为有序、有效、稳定地展开学科竞赛提供政策上的保障。以哈尔滨理工大学2009年出台的《哈尔滨理工大学大学生研究性学习与科技竞赛管理办法》为例，管理办法就研究性学习与科技竞赛的组织机构和职责、竞赛等级及分类，指导教师工作量计算、学生参加学