碎片化学习如何化弊为利？.docVIP

碎片化学习如何化弊为利？ 　　● 碎片化学习的内涵 　　赵师红：互联网时代，我们常会看到这样一种现象：在地铁、公交等公共场所捧着智能手机、平板电脑等移动网络终端的“低头族”，正通过微信、QQ、微博等网络平台在聊天、学习、办公……其中，有人在普通网站上随意浏览，有人在特定网络平台上徜徉。他们获取的信息转瞬即至，又转瞬即逝；内容覆盖生活、工作、学习的方方面面，呈现方式有通过视觉阅读的各类文字、图形图像、视频片段，有各类音效、满足听觉的文件，也有用多种方式混合来呈现；其篇幅简洁明了，信息结构零散有自己独特的系统性。与以往的纸质书本和课堂面授的系统信息相比，这些信息呈现出一种“碎片化”的特征。这些碎片化的信息是怎么形成的，它们有何价值，我们应如何辨别、搜集并为己所用，成为互联网时代人们无法回避的问题。因此，越来越多的人在关注并试图解决这些问题，并已经形成了较为系统的理论，如加拿大学者乔治?西蒙斯（George Siemens）创建了“关联主义”理论。王老师，您在这方面也提出了“新建构主义”理论（New Constructivism），请您介绍一下这方面的进展。 　　王竹立：首先我们需要了解网络时代知识与学习发生了哪些变化，今天的学习会面临哪些严峻的挑战。“信息超载”和“碎片化”是网络时代学习所面临的两大挑战，两者既有关联性，但又不属于同一个问题。我认为西蒙斯的“关联主义”，主