着眼：多元发展现实可行课堂预见.docVIP

着眼：多元发展现实可行课堂预见 　　在传统的阅读教学过程中主要以语言和数理逻辑这两种途径来呈现知识。事实上，有些学生相对倾向于语言和数理逻辑，但也有学生更倾向于其他的途径。在教学过程中采取多元化教学，有助于学生整体能力的提高。 　　加德纳提出的多元智能的分析框架告诉我们，学生除了通过语言和数理逻辑这两种渠道认识世界外，还有通过视觉空间关系、音乐节奏、身体运动、人际交往、启我反省、自然观察者和存在的思考等渠道来认识世界。在教学设计中我们必须要考虑到尽可能地照顾个体学生身上所表现出来的智力潜能更倾向于何种认识途径。同时，尽可能地使学生具有更好的适应班级授课制下的学习能力。 　　一、着眼于学生语言能力的多元发展 　　首先，注意学生的弱势智能的提高性培养。事实上，并不是每门课、每一节课都适应学生的优势智能，为了学生的全面发展，有必要在初学阶段避开学生弱势智能，而在巩固运用阶段尝试其弱势智能运用。其次，丰富学生的精神世界。阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。诚然，阅读教学的本质是人文精神的传承与升华，也就是养成学生健全的人格，鲜明的个性，美好的心灵。从阅读的本质来思考，学生运用母语的同时，也是一个丰富自我精神体验、培育自我精神、逐步自我构建的过程，学生情感多样性、真实性与文本进行心灵的交流与对